语言输入输出假说理论关照下的21世纪大学英语应用型听说教程.pdfVIP

高校论坛 2013年1O期 (上) 语言输入输出假说理论关照下的21世纪大学 刘红 (河南科技大学外国语学院河南洛阳471023) 摘要：Ktashende和Swan的语言输入输出假说对二语习得的研究其起了非常重要的作用。21世纪大学英语应用型视听说教程在语言输入输出理论支撑下，从 学生教材的内容嫡写，教师参考书中提供的课堂教学活动安排．尤其是英文原声影视剧的编排。在可帮助学生理解的输入和输出进行二语习得方面体现出科学性和 合理性 。 关键词：输入输出假说；21世纪大学英语应用型视听说教程；输入输出理论；教学安排 一 、 语言输入输出假说理论 是或寻求相关的输入。Swain认为输出在二 ListeningandSpeaking为例。这部分包含三个 在对语言学习现象及其规律的研究的 语习得过程中有如下的作用： section，每一个 section都有一段视频，或是电 基础上。2O世纪 70年代语言学家进行了学 1．注意。触发功能。语言输出能使学习 影，或是电视节 目中摘取一个片段，并且有 习者习得或学习第二语言的内化过程的理 者注意到他们的依托表达与目标语有一定 围绕这个视频话题的一系列口头或笔头联 论研究。行为主义者认为语言环境是决定性 差距，因而刺激其内在的与二语习得有关的 系练习。这三个视频内容分别是：第一个， 因素，只要有语言环境，二语习得者便会习 认知过程 两名女生在食堂谈论 自己的恋爱经历，第二 得语言 并指出 刺“激”和 反“馈”是二语 2．假设验证功能。二语学习被认为是一 个电视节目对泰坦尼克号电影爱情主题的 习得的必不可少的因素。语言输入引起众多 个对 目标语不断做出假设并对其加以检验 评论；第三个 ，迪斯尼动画海底总动员电影 人的关注和研究。除了在理论上有执著的输 和修改的过程。学习者在拓展中介语的过程 部分节选。从语言难度看，基本符合Krashen 入充分说 (如 Krashen1994，1998；VanPaRen 中，使用输出来尝试新的语言形式或结构。 的 “i+l”公式。普通高等学校一年级学生的 2004)，还有教学实践方面比如依据输入交工 形成假设 ，试图通过输出来检验哪些假设恰 英语水平在四级上下，第一个视频的两个女 理论儿构建的输入加工教学．代表性人物 当，哪些不恰当。 主角是大一的新生，讨论的话题也很贴进学 Krashen提出的输入假设理论，认为人们习 3．源语言功能，它指导学习者在语言输 生的生活，用词较简单，学生基本在高中阶 得语言的必要条件和关键是接受 可“以理解 出过程中对语言知识的控制与内化。语言输 段都学过，只有—个词 invisible稍稍有点难 的输入”(comprehensibleinpu0，用公式表示 出的者三项功能都有助于提高中介语的准 度 ，但在班上一半左右的学生的掌握范围 为 “i+l”。意思是二语习得者输入的语言形 确性。同时语言输出还能提高表达的流利 内，一个美式口语waitup从字面上不难猜出 式或功能应稍高于其目前的水平。如果二语 性，是指学习者在输出过程中语法符号的完 词的意思。第二个视频从语言结构和词汇的 习得者在语言学习过程中不断地，大量地接 善和句法处理的自动化。 角度较大，十一个句子几乎都是复合句，可 触适合自己水平的语言输入，便会 自然而然 自从 Krashen提出 语“言输入假设”以 能出现的生词有十三个，如果第一个视频的 地习得 目标语。 来，语言输入的重要地位已经得到学者的普 难度为 i，这个视频难度应为 i+3．第三个视频 另外一位代表人物Swain对加拿大的法 遍认可，然而语言输人和输出是英语学