走向『田野』的教育管理.pdfVIP

“深入现场的田野精神”是朱永新 是 ，当管理者和教师谈论幼儿 、规划课 教授提出的新教育精神之一 ．他倡导教 程 、设计活动的时候 ，其观点与做法更 育需要把两条腿深深扎到泥 巴里的农 具适宜性和可操作性 ．更易被教师所接 走 向 田野 一的教 育 管 理 人．需要每天深入课堂与孩子们进行心 受。 与心的交流 教育需要 “田野精神”．教 2．有选择地组织某一类活动 管理 育管理又何尝不是如此呢?鲜活的教育 者可根据 自身 的教育特长选择性地组 田野是管理者超越 自我、登高望远的基 织某类活动，如美术活动、音乐活动 、科 石 ．管理者需要在亲历教育实践 、深入 学活动等 ．这样的选择应 以研究为基 教育现场 、倾听教师 的心声 中 ．实现管 础 ．并在研究中逐步形成 自身的教育专 理与教育的有效链接 长和教学风格 当管理者鲜明的教育专 长与教学风格被教师认可和接受后 ．管 。。 善 童¨ _、亲历教育实践—一做教师中的首席 理者在教师中的威信就 自然形成 ．与教 ㈡ _ ¨…|¨_ l ≯ i _ 师的切磋交流就具有一定的专业影响 苏霍姆林斯基在 《给教师的建议》 力和权威性 一 书中写道 ：“只有成为教师的教师 ，你 3．基 于 园本研 究的教 育实践 管 才能成为真正的领导者 ．受到人们的信 理者亦可结合幼儿 园的研究课 题 ．身 任和爱戴 ．而要成为教师 的教师 ．你就 先士卒 ．亲历教育实践 ．准确把握课题 要一天一天深入地钻到教学和教育过 研究的方 向．发现 问题 ．及 时调整 ．保 程的细节和微妙之处 ”这就告诉我们 ． 证研究的深度与效度 同时．亲历课题 无 真正的领导者必须是教师中的教师．是 研究 ．有助于管理者与教师产生情感 锡 市 教师中的首席 为此 ．管理者要时常告 的共鸣．思想的共振 ．拥有与教师共 同 实 诫 自己不管管理工作有多忙 ．总要给 自 的话题 ．将 自我发展融入幼儿园发展 验 己的教育教学工作留有空间．在实践的 之中。 幼 沃土中不断地丰盈充实 自己．生成丰富 4．定期组织示范活动 可结合 自身 儿 园 的教育实践经验与智慧 如此．教育与 的教育特长．通过现场展示给予教师真 管理才能相得益彰 实的指导：可结合教师关注的教育热点 秦 1．每周坚持与幼儿一起活动 管理 或教育困惑 ．有针对性地组织教学