走向整合的教育管理理论与教育管理实践研究.pdfVIP

21．}06年5月 内蒙古 ,li范大学学报 (教育科学版) May．，2(X)6 第19卷 第5期 Jounml of Jllller~hmgoliu N··rllla J l vcr,~ily f Etluealiollal Sci ll r) VIJ1．19 、I)．5 走向整合的教育管理理论与教育管理实践研究 。李金杰 (南京师范大学教育科学学院，江苏南京210097) 内容摘要： 在我国的教育管理研究中，存在着教育管理理论与教育管理实践脱节的现象。这既有传统教育 管理理论研究的问题与缺失，也有现代教育管理实践研究的问题与缺失，同时也有制度方面的原因。因此，要从制 度、理论和实践这三个方面入手，探索教育管理理论与实践的整合策略。 关 键 词： 教育管理；理论；实践；整合 中图分类号： G 4o—_058 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2006)0543019-04 理论与实践关系的问题，在各个领域、各门学 者的关系。教育管理理论和实践的关系 自然也一 科中是一个聚讼已旧的话题。这在教育管理中也不 样。因此，我们在分析二者的关系时，既要看到理论 例外，而且对这一问题的争论和探讨已经超出了一 方面的问题，也要看清实践上的问题，甚至是二者兼 国的范围，“客观地讲，如何看待和处理理论与实际 有。基于此，本文试图从分析我国教育管理理论和 的问题，这并不是我国教育管理学独自面对的一个 实践两个方面的研究误区人手，探讨一些整合二者 问题，实际上，世界各国电大都面临类似的处境并对 关系的方法和出路。 此抱有浓厚的兴趣” 。在这样一种情况下，人们纷 一 、 我国传统教育管理理论 纷从各个角度对教育管理理论和实践的问题作了深 研究中的问题与缺失 入的探讨，提出各种观点。这些“应然”的表述一方 面丰富了我们的理论，另一方面电确实为教育管理 (一)重视国际化研究，忽视本土化研究 理论和实践的研究指出了一些方向。但是，现实中 我国的教育管理学研究经历了曲折的历程，从 的问题仍然是层出不穷：理论工作者抱怨自己研究 20世纪80年代才重新走上真正的研究之路。尽管 的理论无处用，被束之高阁；而实践工作者抱怨没有 我国教育管理学起步晚，但我们的发展并不缓慢。 实用的理论，已有的理论在实际情况中根本用不上。 随着研究的深入，80年代中期以后 ，“研究重点转到 总之，理论是理论，实践是实践，二者就像两条并行 大量吸收国外的管理理论、教育管理理论和教育管 的铁轨一样离得很近却永远也不能相连。 理实践，出版了一批有一定影响的学校管理学著作 那么，这究竟是谁之错呢?理论，抑或实践?我 和教育管理学著作 尽管理论体系不统一，但理论 们常常在这样一种单向度的思考中来解决问题。而 化已达到相当的程度。这种通过吸收国外管理理论 事实上，这也正是研究的误区所在。实际上，“更重 和教育管理理论来建构我们的教育管理理论的倾向 要的是理论与实际两者原本就像一枚钱币的两面， 一 直持续到今天” J。正是这种深入的研究，大量的 它们本来就是交互共生的，须臾不可分离”L2j。任何 译介国外的教育管理理论，使我国的教育管理的理 只单向度地提“理论联系实际”，而不同时提“实际 论水平有了迅速的发展。“如果对目前我国的教育 联系理论”，那都是不当的。“联系”实际上体现在