落实人本管理理念,做好高校留学生教育管理工作.pdfVIP

纯的填空或选择，而尽量采用问答式、总结式的练习，培养 高教学效果。该教学模式有利于增强学生学习兴趣，提高学 学生提炼重点、把握全局的能力。在听力结束后，通过课堂 生英语听力能力。这一教学模式为英语 口语、泛读、写作等 讨论、情景表演等方式深化主题。最后，改革传统测评方式。 其他基本技能的教学提供借鉴。 传统的听力测评以考试为主，学生边听材料边针对相应题 【参考文献】 目作答 。试题多为选择、填空、判断等 ，测试模式较为片面。 l【lHeag~．T．Teaching and Learning in the Language 在文化+技能的教学模式中，听力测试改为以理解要意、概 Classroom M【】．Shanghai：ShanghaiForeiug LanugageEducation 括归纳为主，并提高学生 日常表现的比重，综合衡量学生的 Press，2000． 听说能力。 2【】张舍茹．文化背景知识对英语听力理解的制约Ⅱ】．太原 研究选择我校英语专业2011级大二学生C班为实验 师范学院学报(社会科学版)，2005，4(2)：147． 班，A班和B班为对照班。2012年六月至十二月一个学期的 3【】胡文仲．突出学科特点，加强人文教育——试论 当前 对比教学，A班期末平均成绩为78，优秀率为25％；B班期 英语专业教学改革Ⅱ】．外语教学与研究，2006，38(6)：243． 末平均成绩为 77，优秀率为43％；实验班 C班平均成绩为 4【]骆越虹．英语专业跨文化教学模式探析 Ⅱ】．黑龙江高 82，优秀率为57％。从测试结果来看，实验班成绩远高于对 教研究，2008(6)：182． 照班。而从学生课堂参与程度 、学习兴趣来讲 ，实验班也明 【作者简介】 显优于对照班。在一份课堂教学情况记录中，对于相同教学 程宝乐：1979年 6月出生，硕士；讲师 ；研究方向：英语 内容 ，C班学生课堂主动发言为64％，A班为47％，B班为 教育、英国文学 马云飞：1977年 12月出生，硕士；讲师；研究方向：英语 39％。由此可见，改革后的技能+文化教学模式，对于提高学 教育、美国文学 生整体学习成绩、学习兴趣有积极意义。 李佼佼：1987年 12月出生，硕士；助理官员；研究方向： 三、结论 图书馆学 英语听力作为英语基本技能之一 ，在教学中占有重要 【注】本文为天津农学院教育教学研究与改革项目：“英 地位。本次研究将文化因素与技能教学相结合，遵循 “技能 语专业听力课程的英美文化因素介入研究 (12一A3—10)”研 课程知识化 ，知识课程技能化”的英语教学改革新思路，从 究成果 (作者单位：天津农学院) 理论及实证角度，验证了技能+文化的听力教学模式的可行 性及效能。研究结果证实：1)技能+文化的听力教学模式满 文理导航2o1 8 W EN LIDAO HANG (上接第 27页) 门以及周边的银行、超市、交通路线图、医疗、常用电话等主 二、在留学生教育管理工作中实行人本管理的必要性 要 内容，发放留学生手册，内容涵盖了留学生教学、管理、服 (一)人本管理是高等院校实现跨文化管理提高管理效 务等各个方面的详细内容，且为中英文对照手册