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对物理课程目标的再认识和校本课程的开发 东北师范大学附属中学苗琦 我们东北师大附中从1999年开始进行物理课堂教学系列改革，2001年我们申报的课题被列入 全国教育科学“九五规划”，得到教育部的资助，2004年我们的研究成果通过了国家级鉴定。 1、物理教学应该达到的教学目标，怎样确定这些教育的目标 当今社会知识经济兴起、经济趋于全球化、高科技推动全球经济进入全新发展阶段，信息技术 与网络正在改变人们的生活方式，未来的工作将给人们带来更大的自由度。无论我们是否已经意识 到，我国的教育正面临着重大的转变，那种传统的，以传授知识为主要目标的教育，将逐步地被知 识经济时代下的以培养学生创新精神和实践能力为主要特征的教育所取代。在这种大的背景下，中 学物理学科的教学也同样面临着这样的转变，结合物理教育教学的实际，我们有必要重新审视我们 目前的物理教学，物理教学应该解决什么样的问题，在现在的中学物理教学中我们应该达到一个什 么样的教学目标以及怎样确定这些教学的目标。 我们认为从大的范围讲物理教学目标的确定需要我们对学生的身心状况有深入的研究，需要我 们对学生生活的现实社会和未来社会的发展有深入的了解，需要对物理科学发展的历史和现状有深 入的研究，应该从培养学生创新精神和实践能力的要求出发来确定我们物理学科的教学目标。应试 教育将逐步被素质教育取代，创新精神和实践能力的培养将成为新时代教育的显著特征。 教育是一种改变人的行为方式的过程，这种行为从广义上说既包括外显的行动，又包括思维和 情感。当我们以这样的方式来看待我们的物理教育时，我们在确定物理教育的目标的时候，我们应 该也必须考虑学习者本身，我们必须对我们的教育对象有深入的研究，这些研究既应该包括对学生 现状的研究也应该包括对学生未来发展的需求的研究，因为我们是要通过我们的教育改变他们的思 维、情感和外显的一些行为。基于这样的想法，我们在物理课堂上既注重让学生动脑，又注重学生 动手实践，还考虑到学生学习过程中的合作、交流与评价。比如我们推出的“电源的制作与探究” 就着重强调了学生的亲自实践和研究，强调了学生的合作与交流。 物理教育目标来源于对学生本身的研究，来源于对未来社会生活的研究，来源于物理学科本身 的对学生身心发展的作用。整合教育目标的依据是怎样更好地培养学生的创新精神和实践能力，作 为个体的人能更有效地适应社会发展的需求服务于未来的社会。 学生的物理学习应该让学生经历科学探究的过程，认识科学探究的意义，在学习中尝试应用科 学探究的方法研究物理问题；通过对物理学习的过程了解物理学科的思想方法和研究方法；能了解 和调整自己的学习过程，能通过自己的努力解决一些实际问题，具有一定的自主学习能力；学习中 应该参加一些科学实践活动，学会经过自己的思考发表自己的见解，学会运用物理学的原理和研究 方法解决一些实际问题；学生应该具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能 力和交流、合作能力；学会利用现代的各种媒体完成好自己的工作。 学习的物理学习应该能领略自然界的奇妙与和谐，具有强烈的好奇心与求知欲，乐于探究自然 界的奥秘，体验和感受探索自然规律的艰辛和喜悦；有参与科技活动的热情，有将自己所学的物理 知识应用于实际的意识，勇于探究一些与物理学最新发展有关的问题；有主动与他人合作的精神， 能将自己的见解与他人交流，敢于坚持正确的观点，勇于修正自己的错误，具有团队精神；了解并 体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有将科学服务于人类 的意识。 2、学校应该怎样选择教学内容，选择教学内容的一般原则 教学内容是为教学目标服务的。有的人可能会说，我们的物理教材内容已经由国家确定了，我 们没有权利来确定教学的内容，其实不然。我们应该按照教学大纲和教材的要求结合我们自己学校 学生的实际情况来重新整理出我们实际教学中讲授的内容，这个内容不同于教材本身，我们的每个 教师实际上也都是这样操作的，我们在实际执行教学计划时往往提前完成了教学计划，这正是我们 自己选择的结果。其实教育目标的变化也要求我们对教学的内容做出必要的调整，这样才能更好地 实现教育的目标。以此为指导，课题组成员在物理教学内容方面有了很多的创新，我们上了一个系 列这样的课，我们发现不同的课程学生的兴趣是不一样的。比如“电源的制作与探究”、“宇宙大爆 炸”等等，学生积极参与，学习热情较高，自己参与探究与实验，对物理学习有了新的感受，这些 课都非常成功。总结这些成功课的内容，我们感到选择教学内容应该