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小学英语课堂提问的现状、原则与策略 　　【摘要】本文主要是对 小学英语课堂中的提问情况进行研究与分析，从而为未来的小学教学工作提供有效的依据，解决实际发展过程中存在的问题。 　　【关键词】小学英语 课堂提问 现状 原则 策略 　　小学英语课程对于小学时期的学生来说是重要的基础教学内容，学生的学习质量将影响未来的英语学习。以此，教师在实际实施的过程中，需要结合多样化的方案激发学生学习的兴趣，提升课堂教学效率。课堂提问是一种艺术，更是一种教学的形式。要想在实际发展的过程中提升教学质量和效率，需要教师提升提问问题的质量。优质的课堂提问可以引导学生更好的融入到实际教学中，促使学生深入研究问题，拓展思维空间，以此培养自身研究问题、解决问题的能力。 　　一、现状分析 　　随着新课标的提出和推广，促使小学英语教学中教师和学生之间的交流不断增加，互动的形式也更加丰富，学生主动参与的观念也越来越强，教师和学生交流的提升主要是由教师提问改变的。其中，依据对现阶段小学英语课堂提问进行研究，可以发现以下几点问题：第一，大部分的提问只处于学生理解情况的阶段，对于提升学生的思维来说并没有引导。第二，在提问的时候，教师没有有效的结合实际教学案例，以此导致提问缺少真实性。在实际教学的过程中，教师通常会提问一些问题，如“What day is it today？/Do you want to see some pictures？”等，这些问题是寻求学生的观念，但是设定的问题是课文中固定的，没有什么实际意义。同时，提问一般指向全班，学生只能回答“yes or no”。大部分的教师在提问的时候只是依据设定的流程进行，对于学生的回答并不关注，导致教师和学生之间的信息交流不具备真实的情感。第三，学生发出的提问非常的少。 　　二、小学课堂提问的原则 　　新课程的提出，促使教师改变了以往的教学形式，开始关注以学生为主体的教学工作。在实际教学的过程中，从知识、技能、方案以及情感等多种因素进行分析，促使教师可以设定有效的提问问题，拓展学生的思维，为学生未来的发展奠定有效的基础。同时，提问也是实现教学工作目标中重要影响因素。课堂提问不但要检测学生对于知识的学习能力和课文知识的理解，还要激发学生学习的积极性，培养学生想象能力和创新能力，并且构成完善的理解能力和观念。优质的提问有助于学生建立完善的学习习惯、思维能力的构成，以此构成完善的教学成果。 　　三、小学英语课堂提问实施的策略 　　1.教师提升要具备针对性。教师在向学生提问问题的时候，不但要依据学生的年龄、知识系统以及应用能力进行设定，还需要结合学习知识的重难点进行研究和分析。例如教师在询问“Whats the weather like today？”这一问题需要结合窗外的天气、学生的兴趣以及本堂课学习的知识进行设定。 　　2.课堂提问需要具备情境。教师在实际提问的过程中，需要设计出一定的、有效的情境，其中主要分为两个方面：一方面是指提问的课堂机遇，包含了创造情境；另一方面是选择有效的时机等候时间。例如，正处于换季时期，班级里的学生大部分都患了感冒，正好学习Unit2 Whats the matter，这就是教师就可以依据实际学生的情况进行分析，并且学习一些预防病情的方法教师可以提问问题，以此激发学生学习的兴趣，促使学生更好的了解病情，保护自己。 　　T： What s the matter？ 　　S： They are sick. 　　T： Who is sick today， too？ 　　S1： Me. 　　T： How do you feel？ 　　S1： I have a fever. 　　3.课堂提问要具备广泛性。课堂提问不能遗忘一部分学生，需要依据整体学生设定教学提问，并且创造出一个主动积极的集体思维氛围。在小学英语教学中，教师的提升需要依据学生的整体知识水平进行创造，要关注问题的坡度，促使学生依据问题去学习知识。 　　例如，教师在实际提问问题的过程中可以结合新旧知识一起提问。如“Hello， how are you？ I’m fine， thank you. And you？ What’s this in English？ What day is it today？”等，并且在每一节课都有应用，但是难以激发学生的兴趣，例如教师可以依据一篇文章的知识点，先与学生复习动词的过去式，从而组织学生小组交流“What did you do last weekend ？”、“Did you ……？”等句型的问答，为后续的阅读教学作了较好的铺垫，同时也锻炼了学生的表达能力。 　　4.课堂提问要具有引导性。教师不但要让学生学会依据学习的知识解决问题，掌控学习方法，更为关注学生对问题