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美国高校大学生学术指导及启示 马冬卉 柳 润 李 毅 【摘 要】 美国高校重视对大学生的学术指导工作，对这项工作的研究和实践也已经形成 了比较完善的体系。我们从中可以获得一些启示。 【关键词】美国高校 大学生 学术指导 大学生学术指导(academic advising)是美国高校学生事务管理工作的内容之一 ，19世 纪末因选课制的诞生而诞生。美国大学生群体具有多样化和复杂化特征，帮助大学生挖掘潜 能，顺利完成学业，实现大学目标和人生目标，进一步提高大学教育质量，为社会培养更多有 用的人才，是这项工作的宗旨。 一 、 学术指导工作的兴起与发展 在大学生中开展学术指导可以追溯到美国早期大学的教育实践。哈佛、耶鲁、达特茅斯 学院等早期大学，借鉴英国牛津、剑桥的办学模式，为社会培养神职人员及绅士。作为教员的 牧师既是学生生活的指导者，又是教师，他们与学生同吃同住，关系紧密，负责全体学生的思 想、道德、品格的培养以及学识的提高。这种行为蕴含着学术指导的思想。 美国高等教育史上，哈佛大学校长艾略特(Charles W．Eliot)被视为学术指导的“教父” (godfather)。q~1869年，艾略特就任哈佛大学校长，在他的领导和推动下，哈佛大学全面实行 选修制。由刚性统一的教学计划到弹性的选修制，引起了美国高等教育一系列深刻的变化， 学生不再被动地学习学校强加的课程，拥有学习选择的自由，但也出现了如何适应这种高度 自由化的学习环境的问题，而此时的美国大学在德国大学学术模式的影响下，教师的精力越 来越多地放在教学和研究上，忽视对学生的学术指导。如何为学生提供选课指导，成为当时 美国大学的一个现实问题。1870年，艾略特任命了哈佛大学第一位管理学生纪律和发展以 及指导学生选课的行政首长，以指导学生选课为核心内容的学术指导初现端倪。1876年，霍 普金斯大学产生了教师参与的大学生学术指导系统。到了1930年代，很多大学或学院相继 成立了学术指导组织。二战后，美国大学入学率增加，催生了许多学生服务项目，但是学术指 导被认为是教师功能而未被重视。随着学生规模的进一步扩大，学生生源的复杂性和需求的 多样性问题越来越严重，而学校疏于对学生的引导，造成部分学生出现学业问题。因此，向学 生提供学习方向、学习计划、学习指导方面的服务再次得到重视。1970~1980年十年间，很 马冬卉 华中科技大学电气与电子工程学院讲师、教育科学研究院博士研究生 柳 润、李 毅 华中科技大学电气与电子工程学院助教 收稿日期：2004年1月 美国高校大学生学术指导及启示 多大学或学院成立了学术指导中心或调整了学术指导内容，美国还成立了全国性与学术指 导活动有关的专业组织，如1971年成立的“学术事务管理者协会”(Association of Academic Affairs Administrators)③，1979年成立的“全国学术指导协会”(National Academic Advising Association~，该组织l981年还创办了自己的刊物——The Journal of the National Academic Advising Association)。参与学术指导的人员，从专业教师扩大到从事学 生事务管理的职业指导者、职能部门职员、高年级学生甚至神职人员。 二、学术指导工作的目的与任务 学术指导工作的目的与学校的教育目标及帮助学生发展的计划密切相关；而学校的课 程设置，学生本人根据自己的情况和需要对学业状况所做出的选择，是影响学术指导目的的 基本因素。长期以来，美国高校关于学术指导的目的有多种多样的讨论，ACT的专家认为 “学术指导是帮助学生明确自己的人生或职业目标，实现自己的教育发展计划的过程，是信 息交换、挖掘学生最大教育潜力的过程”⑥；米勒(Miller)等学者认为“学术指导以学生与指 导者的紧密关系为基础，充分利用制度和社会资源，帮助学生实现教育、职业、人生目标，激 励和支持学生追求高品质的生活，其目的是促进所有学生发展。” ；奇克瑞林(Chickering) 认为“学术指导的基本目的是帮助学生成为终身学习和个人发展的代理商”④；福若斯特 (Frost)则认为“学术指导是学生通往成功之途”@。总而言之，学术指导的目的就是最大限度 地挖掘学生潜力，拓宽学生的受教育经历，帮助学生顺利完成学业，促进学生更好地发展。 关于学术指导的任务，专家们