着眼“原生态”指导实验设计——以《绿叶在光下制造有机物》为例.pdfVIP

●教海拾贝 着眼 “原生态指导实验设计 以 《绿叶在光下制造有机物》为例 福州第一 中学 张 气 摘 要 实验设计能力是科学探究能力的一个重要方面，是自主开展探究活动的基础。本文以 《绿叶 在光下制造有机物》为例，谈谈以学生 “原生态”实验设计为着眼点，指导学生学习完整实验设计的教学尝 试。 关键词 原生态 实验设计 指导 实验设计能力是科学探究能力的一个重要方 成实验的能力。但是，许多学生虽然对实验设计的 面，是 自主开展探究活动的基础。实验设计具有较 重要原则能够倒背如流，对如何将其应用于完整的 强的规范性，应该在适合 的年龄、适合的学习基础 实验设计却往往束手无策，这与学生抽象思维能力 上，循序渐进指导学生学会如何科学规范进行实验 不强、设计方法规范不了解有一定关系。 设计。下文以 《绿叶在光下制造有机物》为例，谈谈 针对初中生抽象思维能力不强的特点，在教学 以学生 “原生态”实验设计为着眼点，指导学生学习 过程中，教师可以通过设置学生熟悉的情境、设计直 完整实验设计的教学尝试。 观的实验，把抽象问题具体化，引发学生的兴趣和学 一 、教材内容分析和教学 目标的挖掘 习热情，促使学生形成积极主动的学习态度。设定 学生在本学期已经学过叶绿体是细胞中的能量 的情境不仅能够将本节课的相关知识点融为一个整 转换器、叶片的结构等基础知识 ，对光合作用这个概 体，还能兼顾章节间知识点的横向联系，让学生通过 念有个朦胧的认知，但是对光合作用的条件、场所及 这节课的学习能够融会贯通的运用相关知识。 产物还很陌生，也感觉很抽象。 “绿叶在光下制造 针对学生实验设计能力有限的情况，在学习 “种子 有机物”这一部分内容学生以实验 “绿叶在光下制 萌发的条件”的探究实验时，教师先布置学生在课堂上 造有机物”为基础，通过亲 自动手实验、分析实验现 独立进行 “绿叶在光下制造有机物”的实验方案设计， 象、思考与讨论，认识到淀粉是光合作用的产物，光 这样有利于教师准确了解学生对设计探究实验的掌握 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件，叶绿体光 情况，了解学生的学习需求，使得本节课中的实验部分 合作用的场所。有关 “光合作用”的知识 内容在课 教学能够有的放矢。本节课的实验原理和操作步骤对 程标准中的知识性 目标属于理解水平，相关实验在 学生来说有一定难度，教师不一定要按部就班直接给 课程标准中的技能性 目标属于独立操作水平，可见， 学生呈现课本内容，可以依照学生 “原生态”的实验设 本节内容在初中生物教学中有着重要的地位。 计中体现出来的问题，按照学生的认知思路进行实验 =、对教学策略的思考 分析，从探究问题所涉及的实验变量来分析对照实验 初中生在经过 “环境会影响鼠妇的生活吗”和 的设计，从对照实验的设计引出单一变量的控制方法， “种子萌发的条件”两个探究实验后，已经对探究实 从对因变量 (淀粉)的检测设疑逆推出列实验叶片的具 验的方法和步骤、如何设置对照实验和如何控制变 体处理办法。 量有了一定的实践经验。初中生对事物得好奇心使 三、《绿叶在光下制造有机物》教学分析 其在实验探究中敢于积极主动，敢于大胆质疑，愿意 (一)教学环节 I：设置情境、引入主题 与其他同学合作探究学习，从心理特质上已具备完 从学生熟悉的情景人手，激发学生的兴趣和热