论我国普通高校成人教育管理模式的改革.pdfVIP

媾 理玲 中国成人教育2008年谚月 论我国普通高校成人教育管理模式的改革 。邹群玲 [摘要] 普通高校成人教育是高等教育的重要组成部分，它的教育对象主要是在职从业人员，较之普通高等教育，它 在教育形式、规格、内容、过程等方面都有十分明显的特点，普通高校成人教育负有人才培养、社会服务两大职能。当前，我国 普通高校成人教育管理还存在很多问题，必须进行改革，改革的主要着力点应该放在两个方面，即普通高校成人教育管理模 式的改革和现行成人教育行政管理体制改革。 [关键词] 普通高校；成人教育管理；模式 一 、 普通高校成人教育管理的含义 理体制，它以选课制作为基本特征，以学分计算学生学习数 普通高校成人教育，是普通高校在中等教育基础上对 量，学生修满规定的学分后即可取得毕业证书。其最大特点 成人实施的专门教育，是成人高等教育的重要组成部分。普 是：学生在指导性教学计划范围内，可自主参与专业方向的 通高校成人教育负有人才培养、社会服务两大基本职能，对 选择、课程的选择、修业时间的选择；执行弹性教学计划、弹 象的广泛性、形式的灵活性、规格的多样性、内容的适应性 性学制年限，使学生在弹性限度内具有充分的自我选择性； 和过程的终身性是其显著特点，在我国终身教育发展中占 引入竞争机制，增加了学生学习的积极性；缓解了成人学习 主导地位。普通高校成人教育主要由成人高等学历教育和 中的矛盾。 非学历教育组成。我国普通高校成人教育主要包括函授、夜 二是教学计划的安排要适合成人学生的特点和需要。 大学、脱产班学历教育，高等教育自学考试本、专科助学班， 为了适应现代科学技术和现代经济的发展，成人高等教育 以及岗位培训和继续教育。其中函授、夜大学、脱产班和自 要对教学计划、课程结构、教学内容、教学环节进行改革，突 学考试属学历教育，通过学习可获得国家承认的学历证书； 出教学计划的应用性、课程设置的职业性、教学内容的针对 岗位培训和继续教育属非学历教育，通过学习可获取技术 性、教学环节的实践性、教学效果的实用性，努力培养学生 资格证书或职业训练证明。学历教育中函授、夜大学、脱产 现场分析、解决、处理问题的能力。 班由国家和地方成教部门主管，严格按计划招生，国家统一 三是改革传统的、常规的教学方法。在成人教学中，要 组织入学考试。考试合格并经审查被录取后方可入学，学习 坚持抛弃那种不管学生的知识程度和实际需要，不管学生 形式分为脱产、半脱产及业余等，尤以业余学习为主。学习 听与不听，只顾自己照本宣科的教学方法，教学方法应灵活 者在规定的时间内完成教学计划所规定的课程学习，可获 多样，把理论讲解、案例教学、课堂讨论、经验交流、角色变 得由国家教育行政管理部门验印的成人高等教育文凭。而 换等方式结合起来，不光老师讲，也要让学生讲，彻底改变 自学考试由国家和地方自考部门主管，无入学考试，宽进严 “满堂灌”式的传统教学方法。 出。学习者一般以自学为主，社会助学为辅，然后参加国家 四是开设任选课。在保证专业基本要求的基础上，开设 考试，达到所学专业规定的学习科目要求并考试成绩合格 横向拓展和纵向加深的选修课，其中包括对新理论、新技 后，获得由省级自学考试机关验印的高等教育白考文凭。继 术、新工艺、新材料及相关边缘学科方面知识的介绍。学生 续教育是普通高校成人教育的高级阶段，体现了终身教育 在完成必修课学习任务的基础上，可根据自己的知识水平、 的鲜明特点。它的办学形式灵活多样，学习时问长短不一， 兴趣爱好和社会需要，主动地选修各种课程，把“要我学”变 以短期为主，包括各种短期培训班、高级研讨班、高级访问 成“我要学”，突出了学习的自主特点，极大地激发学生的学 学者等。“学员不受年龄限制，学习内容强调实用性和针对 习积极性。 性。” 五是制定灵活的学籍管理办法，实行弹性学制。规定最 普通高校成人教育行政管理体制是国家为了实现对高 高修业年限和课程累积制办法，使学生有可能根据自身情 校成人教育工作的组织、管理和领导而设置并确立的各级 况，调整修业和选课时间，在修业年限内，累积成绩合格的 成人教育行政管理机构的体系和工作制度。一般而言，目前 课程，完成学业。取消补考制度，实行重修。建立免修制度， 比较通行的划分方法将世界上的成人教育管理体制分为三 对成人学生不同时段所学的课程，在满足同层