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怎样培养高中生的数学应用意识 陕西省西安市周至县第六 中学 杜平 摘要： 《数学课程标准》把 运“用数学的思维方式观察、分析现实社会 ，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用 数学的意识”作为总体目标之一。可见，数学教育应重视应用意识的培养已经势在必行。 关键词 ：数学应用意识 《数学课程标准》把 “运用数学的思维方式观察、分析现 和方法 ，把培养学生解决实 际问题 的能力作为教学 内容的主 实社会 ，去解决 日常生活和其他学科学习中的问题 ，增强应用 线，通过 “问题情景一一建立模型一一解释与应用”的基本体 数学 的意识”作为总体 目标之一。可见，数学教育应重视应用 系 ，多角度、多层次地编排数学应用的内容，以使 自己的教学 意识 的培养 已经势在必行。那么，在高中数学教学 中如何培养学 艺术达到引人人胜的境地 ，才能更有效地激发学生的学习兴 生的 “数学应用意识”呢?笔者浅谈一下个人看法 ： 趣 ；其次 ，课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和教师的主 一 、 高中数学中应用意识和能力的培养的重要意义 导功能。教师可根据教学内容的特点，精心组织，把抽象的概 数学的发展和生活实践密切相关，很多的人也越来越认识到 念 、深奥的原理 ，拓展为生动、有趣的典故 、发现史 ，或适 数学学习的重要性 。高中数学教学当中强调强化学生的应用意 当、合理地运用图片 、模型、多媒体教学等手段，促进理论与 识和培养学生的应用能力，体现 了知识的实际操作意义。这个思 实际的有机结合 ，使学生产生浓厚 的兴趣。只有当学生有了学 想主要不仅是强调交给学生知识，更是把知识 当中的思想 、方法 习兴趣 ，思维达到”兴奋点”，才能带着愉悦、激昂的情绪去面 和思维结合起来进行综合 的运用。为学生能够在生活当中自动 对和克服一切困难 ，执着地去比较、分析、探索认识对象的发 地应用数学知识，解决遇到的问题提供 了条件。数学知识的有效 展规律，展现 自己的智能和才干。 应用 时学生进行数学创新的开始，只有帮助学生树立起数学应用 4、实施 “问题解决”形式教学 ，提高学生数学应用意识 的意识进行应用能力的培养，才能够不断促进学生综合素质的提 和解决应用问题的能力 升 。 ① 按 “问题解决”的形式设计教学过程 二、培养高中生的数学应用意识的策略 在 “提出问题”阶段，教师的作用是创设问题的情境，而 1、强化教师的数学应用意识 “问题”的设计是关键 ，它要符合学生可接受 、有障碍 、易产 教师是学生的榜样 ，教师的言行举止和思想意识会对学生 生探索欲望的原则 ，激发起学生 的探索兴趣 ，接受 问题的挑 产生重要的影响。作为数学教师 ，应 自觉地用数学的观点认识 战。在 “分析问题”阶段 ，教师要从观念和方法的层次上去启 自然规律 ，并解决现实生产和生活中的问题 ，无论遇到什么问 发学生 ，鼓励学生探求思路 ，克服 困难 ，进行独立的探究，展 题 ，都要想一想其中有没有数学问题 ，是否能应用数学知识去 开必要的讨论和交流 ，在探索的过程中培养毅力和坚忍不拔 的 解决 ，应该用那些数学知识去解决。高中数学教师 自身就必须 精神 。在 “解决问题 ”的阶段，教师要引导学生落实解答过 重视探讨 、分析数学问题 的现实背景 ，自觉地把数学知识与现 程 ，把能力培养和基础知识 、基本技能的学习结合起来，使学 实生活联系起来 ，善于从现实问题中抽象数学模型 ，这样，教 生感到成功的喜悦并树立学 习的 自信心。在 “理性归纳”阶 师自身才能养生 良好的数学应用意识 ，才能在教学过程中 自觉 段 ，教师要引导学生对问题 的解答过程进行检验、评价 、反 地巧用生活实例 ，自然引入概念 ，用 自身 的数学应用意识感染 馈 、归纳 、小结 ，并结合问题解决 的过程进行学法指导，而学