弹性学制下学生教育管理工作的思考.pdfVIP

交通高教研究 2002年第1期 文章■号：1(]04—65ss(2otulol—oo65—02 弹性学制下学生教育管理工作思考 谈传生，谈正芳 (长沙交通学院，湖南长沙41C076) 擅 要：弹性学制是学枕教学管理制度的一礓变革。 力大等，而弹性学制正是适应了学生的差异性并 磐高枕学生教育管理工作带来了托战。皋文蛄夸高技学 体现出自身的灵活性和开放性。如学生可根据自 生工作实际，就弹性学．9下如何有垃开展学生鬟育和管 己学习能力不同或加快学习进度提前毕业，或放 理工作提出了自己的看法。 慢学习速度延缓毕业；有的学生经济条件欠佳可 关■谓：弹性学．9；学生教育管理 暂离学校外出找工作，挣足学费后再继续学习等 中圈分类号：G522．2 文献标识码：B 等。—般情况下，弹性学制学年弹性幅度为3__7年。 1 弹性学制的酒义与特点 2 弹性学制下学生教育与蕾理工作可能遇到的 学年制是指学生在统一规定的时间内，按教 问置 学计划的统一安排，学完统一规定的专业课程的 弹性学制与学年制两种教学管理制度实施的 教学管理制度。其主要特征是教学内容、教学进 目标是一样的，即培养社会主义事业的建设者和 度以及培养模式的高度统一。 接班人。同时两者也有着截然不同的特点：弹性 弹性学制是以选课制为基础，集导师制、淘汰 学制强调的是个性发展，目标管理以及学制弹性 制、绩点制等于一身，能较好地适应社会主义市场 化，而学年制则注重过程管理，强调高度统一。在 经济的要求，满足学生的个别差异，具有较完善的 我国，实施弹性学制时间不长，且实施的学校为敷 竞争机制的教学管理制度。它以学分为计算学生 较少，大多数高校长期执行的是学年制教学管理 学习分量的单位，以取得必要的最低学分作为毕 模式。就是实施弹性学制的高校，许多工作仍处 业标准，与学年制相比有如下特点： 于两种学制交替磨合的过程当中。在这种形势 一 是选修课程的自主性。选修制是弹性学制 下，学生教育和管理工作会出现一些需要我们去 建立的基础与前提，也是弹性学制的灵魂和本质 积极思考的问题，如在学年制下，因其高度的统一 所在。弹性学制下学生可以根据自己的兴趣、爱 性而使得学生学习及第二课堂活动的开展均可在 好、能力、特长等个人实际情况，自主选择课程内 行政班级这个集体单位参加，而弹性学制选謦课 容，自主选择学习进度，自主选择任课老师。 程的自主性使得同一个行政班级的学生难有统一 二是强调个性发展。强调学生个性发展，实 的作息时间，这种情况下，学生活动特别是第二课 施因材施教原则是弹性学制的主要特征。弹性学 堂活动应依附聚合在哪里?学年制下学生按照学 制使原学年制下行政班级概念淡化，学生按所选 校统一安排的教学计划教学内容以行政班级为单 修课程而组成教学班级，或参加社团活动，促进学 位。齐步走”，也便于对学生考勤和监督，而弹性学 生特长的发挥和个性发展。 镧则淡化