中国工业设计行业发展与人才教育概况研究调查报告——基于理工院校工业设计教育改革创新的思考.pdfVIP

ijij10I——8—-Edu-ca—!一tion．。。。。Herald 科 教 论 坛 人的职业技能培训；其次经济发达地区可以 专业不同的行业工作，这类人群转业的机率竞 过明，缺乏多元化时代多学科交叉互动的综 对工业设计人才集中设置多样化、强力度的 高达60％～70％，目前返部分学生荏苒 占总人 合实践意义。教学主要是老师讲、学生听的 工业设计专门的人才培养机构，而对于工业 数的30％～40％左右。 传统灌输式，这种以传授技能为主的师传徒 设计人才分布较少的其它区域开展多元化的综 就以上四种毕业去向的调查研究数据分 受式教育，缺乏启发性也缺乏师生交流研讨 合型的艺术设计人才培养机构，以灵活多变的 析，四类人群在不同院校的比例分布也各有不 的学 习环节，教育过程疏忽 了对学生发现、 教育形式全面适应未来社会的行业发展动向。 同，就 国内重点理工院校的毕业生而言，出于 分析、解决l司题以及 自学、思考等能力的培 再者人才教育必须深入了解 目前行业机构的多 学生自身文化基础和外语功底的相对优势，选 养，以至学生的 自主学习与动手能力普遍较 样化发展状况，及时捕捉都各个行业机构的人 择二、三类去向的人数比例相对其它较高。简 弱 。 才技能要求 ，并能结合院校各自的人才资源优 言之，院校依据各 自毕业生就业方向的不同， 4．2培养 日标不明确 势合理开发特色教育。此外，对工业设计的师 所采用的工业设计人才教育方式也各不相同， 现代企业对待工业设计师的态度直接影响 资队伍可以进行学科兼容的综合型教育创新实 如今国内院校的工业设计教育发展必须密切观 专业教育的方法和体制 ，学校教育培养的最 践，鼓励学生在学好专业的同时参加校内外全 注毕业生的社会需求状况和行业发展动向，针 终 目的是为企业和社会输送人才，由于国内企 方位的社会实践，注重特殊专业的整体人才培 对 自身实际充分发挥各 自的办学特点与优势， 业对设计原创进行大量模仿和抄袭，不需要太 养，而继续教育和培训体系也有待于逐步建立 如 重点院校对于学生专业素质教育培养的力 多设计开发和创新 ，以至许多毕业生被迫改 和完善。 度，教育可以适当放宽和加强对学生专业理论 行 ，由此高校为提高学生就业率不得不改变 知识的学习与专业理论研究能力的培养，为社 办学模式和教育体制，培养 多方位 、全能型 3人才就业去向调查分析 会培养出具备强实的设计理论基础的教育科研 设计人才，事实证明全能型设计人才学的东 为详细了解近年工业设计专业毕业生的社 人员；而普通院校与职业技能院校的教育则应 西多但技艺却不精进入社会后是一窍不通。 会动向，在此就毕业人群整体分四个部分来调 密切把握工业设计行业发展与市场发展的动 4．3课程体系和教学内容有待建立 查分柝 (1)进入企业从事工业设计工作的学生 向，教育应更为注重对学生职业技能方面的人 大量研究事实证明，学生的学习质量和专 (包括以下四种去向的学生)，这部分人还不到 才培养。 业技能水平重要的不在于学的专业，而在于所 总人数的80％，而真正毕业后全面从事工业设 学的课程体系和教学内容，及其从中获得的知 计工作的仅 占60％；(2)迫于国内硕士点及招生 4 国内教育发展弊端 识、素质和能力。如今我国工业设计教育的课 人数越来越多，企业用人标准不断提高学生就 如今我国行业市场面临着有利的发展时 程体系尚不明确，主干课程、学位课程及其内 业困难等等的一系列压力，毕业后选择继续读 机，而工业设计教育面临着发展机遇的同时 涵、目标都未明确，教师上课的随意性较大， 研或是出国深造的学生，由于这部分人群受外 也将面临严峻的考验：工业设计教育在2O世 课程名称也不规范，盲 目随意增加课程的现象 语水平及家庭条件的限制，总数还不到学生总 纪60年代全国仅有两所院校开设有，原先只 依然存