医学影像物理学课程教学的研究与实践.pdfVIP

数理医药学杂志 2008年第21卷第5期 文章编号：1004—4337(2008)05—0637—02 中图分类号：G642．42 文献标识码：A ·教学研究 · 医学影像物理学课程教学的研究与实践 郭 凯 陈 琳 胡华碧 魏 冀 马 慧 (贵阳医学院物理教研室 贵阳550001) 摘 要：针对《医学影像物理学》课程教学中的诸多问题，采取相应的教学策略以力争实现较好的教学效果。 关键词：影像物理；教学；策略 现代医学影像技术是现代医学的支柱。现代医学影像学 学实践，分几方面谈谈。 不但以其高技术和工程化的鲜明特点展示了它自身在现代医 1 《医学影像物理学》课程在教学中面临的问题 学研究和临床诊断中所具有的优势和无可替代的作用，也以 其日益深入的影像理论研究，层出不穷的影像革新技术，迅速 1．1 汇集多门学科，内容抽象复杂。四大影像技术溶合了物 扩展的临床应用领域，使相关专业的教学人员愈益感到搞好 理学、数学、电子学、计算机、生物学和医学等多门学科。授课 教学工作的重要性和紧迫性。医学影像物理是高等医学院校 对象是未来医学影像诊断医生，医学生在物理、数学、电子等 医学影像专业的一门基础课，其内容是医学影像仪器设备所 学科的基础很薄弱。但医学影像物理学中要涉及到许多这方 涉及的物理学方面的基础理论知识及医学影像诊断中的物理 面的知识。比如，讲授X-CT、MRI、彩超成像原理时要遇到8 现象，其任务是为学生深刻理解医学影像的物理原理与成像 函数、卷积、自相关函数等工程数学知识。核磁共振原理及成 过程，评价、控制医学影像质量，分析、挖掘医学影像蕴藏的生 像原理一章中，涉及到量子力学及原子核物理，磁矩、角动量、 物信息提供必要的物理学知识，给后继课的学生及将来所从 进动、梯度磁场等物理概念以及高频脉冲、频谱分析、调制解 事的医学影像工作打好基础。如何在有限的课时内，使理工 调、A／D、D／A、滤波、显像、快速傅立叶变换等微电子技术的 知识非常薄弱的医学生有较大收获，是摆在教师面前的难题。 基本知识均知之甚少，甚至闻所未闻。 下面根据笔者多年从事医学成像技术和医学影像物理学的教 1．2 学生的畏难情绪。医科院校的学生由于中学物理基础 与各学科相关的知识学到手，并形成分析和解决问题的技能 刚踏入医学院校的新生，与国外医学新生已完成其本科阶段 和终身自主学习的能力。在这种教学方法实施的过程中，学 学习不同，我国的医学院校绝大部分是高中起点的学生。高 生表现有很高的主动性，一改在传统教学方法下的被动学习 中阶段大都采用传统教学方法，大部分学生已习惯教师详细、 的局面；另一方面也真正体现了教师和学生之间在教学活动 系统地讲授知识，将教师讲授的内容理解、记忆就能得高分， 中的互动性。教师不在是单纯的知识灌输者，学生的大脑也 对出现的问题也依赖于教师的解答。同时，由于学生刚进入 不再是单纯的老师传输知识的记忆工具。老师与学生之间、 大学学习，还没有掌握文献检索等有效的学习手段，这些因素 学生与学生之间共同组成了一个探索、反思，搜集和分析资 很大程度上限制了学生的自学能力。③PBL教学法要求班容 料，相互协作来学习和解决问题的团队。因此PBL教学法对 量较小。但现实问题是大学不断扩招，班容量越来越大，再加 学习者自身的多方面能力，都有极为有利的训练，尤其在”自 上医用高等数学本身内容多，学时少，这都在一定程度上阻碍 主学习、协作、沟通、创新”等方面有着突出的效果。我们的 了PBL教学方法的推行。所以，以教师为中心的大班授课的 PBL教学法实践结果也说明PBL教学法有利于学生对教学 传统教学方法在医用高等数学的教