中国教育技术学学科发展面临的问题与对策.PDFVIP

!#$ % 中国电化教育 总!% 期 理论与争鸣 中国教育技术学 学科发展面临的问题与对策 刘美凤 摘要：本文将指出中国教育技术学学科在专业设置、实践领域的界定、研究队伍的构成、教育技术学自 身知识生产的意识等方面的问题，并提出相应的发展对策，其中教育技术研究和实践队伍的学科背景与素 质是教育技术学学科发展的关键。 关键词：专业设置 实践领域的界定 如果把 !#$ 年美国%’( 关于教育技术的定义作为 就在北京师范大学和华东师范大学同时成立现代化教育 教育技术学学科领域独立的标志，那么教育技术学的发展 技术研究所，从事电视以及后来的计算机等当时的先进媒 历史也就仅有)* 年。与教育科学相比，教育技术学的历史 体在教育当中应用的研究。!+$ 年，普通高等师范院校本 （ 《 》 要短近 !#* 年。 以!+*# 年赫尔巴特的 普通教育学 作为 科专业目录会议上，顾明远教授、瞿葆奎教授等教育专家 ） “ ” 教育科学产生的标志 相对于美国的教育技术，中国教育 确立了 教育技术学 的专业名称，并定为教育学中的二级 技术的发展历史并不是连续的。 年代初，中国的幻灯、电 学科。之后，就在物理系或无线电系设置教育技术学专 ,* 影教学受美国视觉教学运动的影响，开始在全民教育的需 业。据 年的统计，全国有 所师范院校、所非师范 !) ,+ , （ ） 求下得以起步；而后的抗日战争、内战、文化大革命，使得 院校 石家庄陆军参谋学院、上海外语学院 开设电化教育 （ ） 电化教育可谓三起两落，到了+* 年代中旬开始快速发展 或教育技术 本科。目前，由于鼓励发展信息技术，有更多 起来。所以，从整个事业来讲，中国的教育技术的发展时间 的学校开始设置教育技术学专业，据不完全统计，可能有 不如美国长。从教育技术学学科来讲，美国从 世纪 年 近百个学校有教育技术学本科或硕士层次的专业。 年 ,* )* !+# - !. 代就开始设置硕士学位 ，而中国则最早在 !+$ 年设置本 !, 月国务院学位委员会批准北京师范大学、华南师范大 科专业、 年开始被批准可以授予硕士学位、 年被 学、河北大学培养教育技术学硕士研究生。 年国务院 !+# !$ !$ 批准可以授予博士学位。可见，教育技术学专业的建立要 学位委员会又授予北京师范大学教育技术学博士点。这 （ 比美国晚)* 多年。 样，我国教育技术学专业就形成了专科、本科、研究生 硕 ） 所以，教育技术学还是一个比较年轻的学科；如果仅 士、博士 层次齐全的局面。 仅从时间和我们取得的成果来看，中国教育技术学专业的 从教育技术学专业的设置来看，中国从 !+$ 年开始 发展在老一辈专家的无私奉献之下，成绩是喜人的。但与 设置本科专业，大多放到物理系或无线电系，作