法国医学教育制度的特点及启迪.pdfVIP

· 2O· 中国高等医学教育 2008年 第 l期 教薏：理 论 法国医学教育制度的特点及启迪 夏 蓉 。，丁文龙 。，黄 钢 (1．上海交通大学基础医学院；2．上海交通大学医学院，上海 2OOO25) [摘要] 从法国高等医学教育制度对医学生培养的特点着手，结合我国目前社会对医学人才的需求和 医学教学的现状，得出以下启迪：医学生的培养要适应不同的个人要求和社会需求；兼顾高端的专科教学和 基层的全科教学；继续教育、终身教育应该贯穿于医师教育的整个过程中；医学教学要强调自然科学与人文 科学、社会科学的并重。 [关键词] 法国医学教育；专科教学；全科教学；继续教育 [中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1002，1701(2008)01，0020—03 医师是一个非常特殊的职业，它的重要性在于医师承担 代_1]。 着防病治病、救死扶伤的神圣职责，医师的职业操守(医德)、 上述的医学教育制度是在同一起点上，经过学习阶段时 医疗技术(医技)关系着芸芸众生、千家万户的幸福安康，乃 间的推移和学生学习实践的检验，以及医学生本身对医师职 至整个社会的安定和发展。医学院是培养医生的所在，她的 业的认同和社会对医师职业需求的反馈，进行第二次、第三 传承、改革、创新和发展对医学教育事业和医疗事业有着举 次的选择。去芜存菁，最后能进入第三阶段的专科医生是医 足轻重的作用。 学教育培养的精英，他们经过¨、12年的基础和临床医学教 纵观当前医学教学改革的形势和对法国高等教育制度， 育，能胜任医疗、教学以及研究各方面的工作。他们具有出众 尤其是医学高等教育制度的了解，我们就四个方面阐述感 的智能和思维、有创造性，有事业心、信心和毅力，有精湛的 想。 技术和动手实践的能力。 一 、 医学生的培养要适应不同的个人要求和社会需求 我们现行的长学制教学中所面对的学生也有数量少、素 法国的高等医学教育分为3个阶段： 质高、思维敏捷、学习能力强、外语水平高的特点。经过“八年 第一阶段 Premier cycle des 4tudes m4dicales(PCEM) 一 贯、整体优化、强化基础、注重临床、培养能力、提高素质” 2年，为医学基础教育阶段。这两年的基础课程学习后，学生 的培养目标，出台了八年一贯制教育基本原则，打破传统教 可以根据自己的兴趣选择是否继续医学学习，即可以选择进 学模式，构建以素质教育为核心的医学创新人才多元化课程 入其他大学学习，学分互相承认[ 。 体系。 第 二 阶 段 Deuxi4me cycle des 4tudes m4dicales 二、重视全科医生的培养，重视本科医学教育 (DCEM)4年，为医学理论和临床知识学习阶段，这个阶段 社会是多元化的，患者的疾病程度和所需要的治疗也是 的第二至第四年ann6es DCEM2 a DCEM4)为见实习医生 多样性的。我们既需要医疗、教学和科研全面发展的高端人 (Externat)。完成第一、第二阶段的学习后，通过规定考试