深化高等医学教育教学方法改革的思考.pdfVIP

中国高等医学教育 2008年 第 l1期 ·41 · 黉囊 深化高等医学教育教学方法改革的思考 郭玉婷 ，刘 涛 ，康福信。 (1．新疆医科大学教务处；2．新疆医科大学督导办，新疆 鸟鲁木齐 830054) [摘要] 从研究教学方法和教学模式的关系，分析 了教学方法的研究和改革的趋势，提 出教师通过转变 教育观念、理解专业培养 目标、充分发挥能动作用作为教学方法改革的突破 口。在高等医学教育教学方法改 革过程中，教师应注重教学设计、激发学生参与意识、选择有效教学手段和进行教学效果的评价才能完成有 效的教学方法改革。 [关键词] 医学教育；教学方法改革；教师 [中图分类号] G642．0 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2008)l1—0041—03 几年来 ，我 国高等教育规模持续扩大，在校生人数 已突 式”。无论哪种教学模式都需要相应 的方法和手段 ，但教学 破 2000万，进入 国际公认 的高等教育 “大众化”发展阶段 。 方法不能取代教学模式[1]。 高等教育快速发展 的过程 中如何深化教育教学改革 ，特别 2．教学方法研究总体趋势 。讲授法是最古老、最典型的 是如何抓好教学质量的提高，使教育规模和教学质量平行 “以教师为中心”的教学方法 。讲授法是通过教师 口头语言 发展成为教育界和社会普遍关注的问题。高等医学教育承 同时配 以板书、模型、挂 图、幻灯或其他教具实现叙述事实、 担着培养高素质卫生人才 的重要使命 ，各高等医学院校 为 解释概念 、论证原理、阐述规律 的教学方法 ，是我们常说的 提高人才培养 的质量 ，在人才培养模式、课程体系、学科建 “传统教学方法”。这种方法的特点是 以教师活动为主体 的 设、教学 内容和教学模式等方面开展教学改革 ，教师虽然在 系统传授知识 的过程 ，它容易忽视学生 的实际需求 ，淡化 因 教学方法改革上也进行 了积极的探索，但是总体感觉成效 材施教的教学规律 ，更抹杀了学生在学习过程 中的主动参与 不显著，没有取得满意的突破 ，教学方法改革成为制约教学 作用 。随着教学改革的 日益深化 ，广大教师深切感到单一的 质量显著提高 的瓶颈 。我们通过研究教学方法改革趋势， “讲授法”已经不能适应时代发展的要求。值得注意的是讲 分析医学教育中教师应发挥 的作用 ，提 出教学方法改革 的 授法绝对不等同于 “灌输法”，但是如果教师运用不当很容易 思路 ，对深化高等医学教育教学改革具有理论和现实意义 。 蜕变为 “灌输法 ” 一 、 教学方法研究趋势 “以问题为基础 的学 习方法”是 1969年美 国神经病理学 1．教学方法的含义。教学方法是指为了实现特定的培 教授 Barrows在加拿大多伦多的 McMaster大学首创 的，是 养方案 ，达到预期的培养 目标 ，根据课程计划和教学 内容， 目前国际上广泛运用的一种典型的 “以学生为中心”的教学 教师和学生共 同采取的步骤、技巧和手段 。对教学方法 比 方法 。它的本质特征是，教师作为学习的引导者 ，设计 出可 较系统的研究应该是 17世纪夸美纽斯 的 《大教学论》。但 持续探讨和研究的系列 问题 ，学生利用各种教学资源 自我学 世界各 国真正关注并开展教学方法研究是起于上个世纪 习，并按层次分为许多小组开展讨论和交流 ，达到了解事实、 初 ，对我 国影响比较大的是上个世纪中叶前苏联凯洛夫教 明确概念 、熟悉原理、掌握规律 。这种方法有利于培养解决 学法 。 目前教师经常提到的教学方法有讲授式、讨论式、启 实际问题的能力 。 发式等 ，近十年来在教学改革实践 中运用最多的是 “以问题 近百年