论普遍理工院校的人文社会科学教育.pdfVIP

中国冶金教育 1997年第1期 论普通理工院校的人文社会科学教育 汪达环 重视人文社会科学的教育和研究，主张 1989年11月Z7日，联合国教科文组织在我 科学教育与人文教育并重，实行文、理、工渗 国北京召开了“面向2l世纪国际教育研讨 透，是当代国际高等教育改革的一个大趋 会”，就2l世纪世界教育的发展方向、人才 势。作为人文社会科学教育历来较薄弱的普 培养目标和伦理要求等达成共识，明确提出 通理工院校，应该如何认识当代国际教育重 丁一个从“学会生存 到“学会关心”的宣言： 视人文的倾向，应该采取什么对策以适应国 关心自己的健康，关心自己的家庭、朋友和 际教育发展并同国际教育接轨呢?本文拟就 同行，关心他人，关心社会和国家的经济和 上述同题谈点看法。 生态利益，关心人权，关心其他物种，关心地 球的生活条件，关心真理、知识和学习”。这 个宣言充分体现了当代的人文精神，它既反 广义的人文社会科学是一个以人类社 映了新科技革命以人为本、尊重人的主体 会现象及其发展规律和文学艺术为研究对 性、能动性和创造性的客观要求，又反映了 象的庞大的科学群，包括文学 艺术、语言 人对新科技革命的负效应一由于科学技术 学、哲学、史学 法学、伦理学、宗教学、民族 调整发展带来的生态环境问题、人口激增问 学、政治学、社会学、经济学等等 其涵盖之 题、军备与裁军问题等的极度关注l既反映 广，几乎涉及到物质文明和精神文明建设的 了迅速发展的现代化市场经济和新科技革 所有方面。人文社会科学修养如何，不仅是 命对未来人才素质的高要求(即多种能力的 衡量人才综合素质的一个重要指标，而且是 世界通用人才)，叉反映了在这种条件下人 一 个人确立世界观、人生观和生活态度之最 的价值观念的转变，要求教育既重功利，更 深厚的文化底蕴。 重人文。因此，世界许多国家都 人为本位， 人文社会科学，凝聚着人类在漫长历史 肯定教育对人的价值和意义，提出了许多颇 发展中积淀起来的文化精华。其多数学科， 有见解的关于重视人文社会科学教育的主 属于意识形态范畴，与政治有着密切的联 张和措施，值得我们借鉴。 系，在经济发展和社会进步中具有全局性和 美国早在70年代，就提出中学的教育 战略性的作用，对教育发展和变革也有着重 目标是“培养良好公民、智力发展、精神与道 要的影响。这种影响从世界近现代教育对以 德品质、职业技能、个人和人们共同成长的 人为中心的人文主义思潮的关注，可见一 技能 ”美国高校，更是特别强调知识的全面 斑。 与平衡，对多数本科院校，明确要求学生修 人文主义思潮，强调人的主体地位，强 三大类课程：自然科学、社会科学与人文科 调入的价值和尊严，强调人的个性发展，认 学，并形成制度。韩国韩东大学校长金泳吉， 为社会发展归根到底应该服务于人的发展。 在谈韩国面向21世纪高等教育方针时指 一 41— 出：由于21世纪是物质化的时代，迫切需要 生，有很多机会按照自己的兴趣旁听人文社 人性教育。以前我国只强调知识教育，而几 会科学的课程或讲座，与文科同学共同参加 乎忽视了真正的人性教育。现在过于强调科 各种课外活动，出了很多多才多艺的人才， 学并将其偶像化，物质万能主义正在摧毁伦 并认为要培养“师”而不是“匠 ，仅有狭隘的 理和道德，这种趋势到21世纪还将加快，因 专业知识和兴趣是远远不够的。这些观点无 此，应该强调培养学生的爱心和服务精神， 疑是颇有见地的。 使高等教育成为真正的社会人的教育 我国普通理工院校的人文社会科学教 育较薄弱，其原因和表现是多方面的：