关于理工类学生科学史教育的几点思考.pdfVIP

2005年7月 河北师范大学学报(教育科学版) July 2005 第7卷 第4期 Journnl of Hebei Normal Ul1iversity(Educational Science Edition) VOI．7 NO．4 关于理工类学生科学史教育的几点思考 董 亚 峥 (山西大学科学技术哲学研究中心，山西太原 030006) 摘 要：科学史在沟通人文与科学、发扬科学本身蕴含的人文精神、提高人文素质等方面有着很重要的作 用。然而在目前我国理工类大学的教学中，科学史尚未发挥出应有的作用。各院校应把科学史融入专业课教 学之中。 关键词：科学史教育；融入；专业课教学 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009—413X(2005)04—0074—02 “科学史立足于过去与未来、自然与社会、科学与技术 绍，就构成了我国目前科学史教学的总体情况。 的交叉点上，是沟通科学文化与人文文化的理想工具，对 人文文化和科学文化的差异是很大的。彼此的缺失不 提高公众文化素养、教育青年尊重知识、帮助民众理解科 可能简单到通过多学几门课程就能得到弥补。我们必须 学是不可缺少的。”¨J科学史是沟通科学与人文的途径， 充分使用科学史这一利器，把科学史教学融人各学科的教 又是充分发扬科学自身蕴含的人文精神的途径。 学过程中，努力把科学史在人文方面的作用发挥出来，在 但是，科学史教育在我国尚处于一个很尴尬的局面， 一 点一滴中培养学生的人文素质，让学生知道在博大精深 它所发挥的作用极为有限，尚未起到应有的“沟通文理”的 的自然科学之外还有另外的非常有意义的精神空间。要 作用。 通过研究各门学科知识积累和发展的历程。各种技术产生 一 与演进的经过，科学技术与社会的互动关系，科学精神与 、 目前科学史教育的不足 科学方法对人类文明的促进作用，以及科学家对社会发展 从课程安排上，中学阶段没有专门的科学史教育，仅 的贡献，展示科学史的强大社会功能…。 有一些重要人物和事件的简单介绍。在本科教育阶段，科 二、实施策略：将科学史融入专业课教学 学史也没有作为必选课来安排，对于广大理工科学生来 说，所学到的少量的科学史也就是所学学科的学科史，只 (一)从科学史与历史的关系入手 是作为他们所学专项知识技能的铺垫，为了帮助他们对该 科学史属于历史的一部分。同样的材料在不同指导 学科有全面的认识以及作为学科发展中的关键部分甚至 思想下会体现出不同的意义。我们可以把授课的重点放 是花絮而出现的。研究生阶段，有专门的科学史专业及科 在如何正确理解历史人物及其历史贡献上。比如。在中学 学哲学专业，除此之外，也没有作为必选课来安排，而由于 阶段就要涉及牛顿。通过牛顿三大定律的学习，学生很容 社会的功利性以及就业压力，让学生主动把科学史作为提 易就把牛顿“神化”，进而把科学工作神化。这很不利于培 高综合素质的读物进行研究也不太实际。 养学生的创新能力。我们可以从三个方面对牛顿进行介 当前，在教学内容上，对中国科技史，大多只侧重于介 绍：首先，讲牛顿在学校的学习和工作的情况，讲他与别人 绍祖国悠久灿烂的历史文化，对学生进行爱国主义教育， 的交流情况，从而看出他是如何站在巨人的肩膀上的。其 增强学生的民族自豪感，主要