大学生通识课程中文献资料的运用与疆域观念的渗透——以理工院校特点为中心的讨论.pdfVIP

TheUseofDocumentstotheGeneralcourseofCollegeStudents andthePenetrationofFrontierConception 大学生通识课程中文献资料的运用与疆域 观念的渗透 — — 以理工院校特点为中心的讨论 文 ／郎洁 LangJie 摘要：在信息全球化和多元文化思潮交融的冲击下，我们可以通过较强概念性和逻辑性，强大的论据链条和丰富的信息量 ，以及 高度概括的理论素养和情感传达，和学生一起分析疆域形成和树立疆域观念，进而培养爱国情操和科学史观。 关键词 ：通识课程 ：疆域观念 ：理工院校 中图分类号：K253 文献标识码：A 文章编号：1005—9652(2016)04-0153-03 在信息全球化和多元文化思潮交融的冲击下，我 为如果在通识课堂上要传递疆域观念 ，那么就应该从 们的大学生通识教育工作 ，也面临着新的挑战和新的 概念分析开始，从文献资料的介绍开始。 命题。在任何一个话题 ，任何一个领域 “我们都遭遇 首先应当从 “疆域”一词的概念着手。 “疆域” 到认同的话语”l】【，对于国家认同和爱国情怀而言，疆 具有界限以及界限所包纳空间的含义 ，当代学者比较 域观念是当今历史时期的重要问题 ，也是近代国家形 认同的概念在于 “所谓疆域 ，就是一个国家或政治实 成过程 中的不可忽视 的议题。因此 ，我们在讲授大学 体的境界所达到的范围，而领土则是指在一国主权之 生通识课程时，应当贯穿和渗透式地 向学生传达晚清 下的区域，包括一国的陆地 、河流 、湖泊、内海 、领 社会以来的国家形成和疆域变迁 ，使学生逐步树立科 海以及它们的底床、底土和上空 (领空 )”。2『中国 学的国家观念、疆域观念。 知识分子对于疆域问题和疆域概念的讨论，与晚清近 代化的中国和外敌的侵略同时出现的，梁启超认为 ， 一 中国历史有三个阶段 ：中国之中国，亚洲之中国，世 、 具有概念性和逻辑性 我所任教的高校 ，是一个以理工专业为主体的综 界之中国。 这实际上是学者首次将中国的 “疆域”观 合性大学 ，就读于此类大学的学生，有其特定的个性特 念放置在世界范 围内进行有相对性的讨论，这种视角 征和学科思维特征，本文即结合实际教学工作 ，浅谈 是具有开拓性的。其中 “中国之 中国”指的是 自古以 大学生通识课程教学过程中，如何和学生一起分析疆 来的天朝观念 ，以朝贡制度为核心的疆域观念 ；随着 域形成和树立疆域观念，进而培养爱国情操和科学史 路上丝绸之路和海上丝绸之路的开辟 ，传统的中国核 观。理工专业为背景的学生 ，在中学阶段，往往接受 心论获得了不同视角的讨论，在来自于他者的游记视 过一定强度的逻辑思维训练 ，具有较强的理性思维和 角而言，中国疆域限定于亚洲边界，因此称之为 “亚 概念准则。但是与此对等的，是人文社科类专业知识 洲之中国”；明清以来 ，西学东渐，中国被迫走向了 的薄弱。因此 ，在进入大学之后的 “通识教育”的层 近代 国家的步伐 ，便逐步形成了 “世界之 中国”。这 面 ，针对理工科类学生的知识储备和思维特征 ，我认 是对于中国疆域以及疆域观念的演进史的高度概括。 顾颉刚、史念海所著 《中国疆域沿革史》 则明确提出 这一授课要点的提出和弥补 ，有利于大多数课堂内容 了疆域的范围和科学的认定，并与此同时提出了疆域 的理解和深入讨论 ，并且由于疆域概念的确立，使得 形成的四个重要的时期，这与顾颉刚先生长久以来的 很多较为形而上的知识层面能够寻找到切实的落脚点 对于民族国家的思考和学术研究密切相关。从中可以