理工农医专业教学渗透人文教育可行性分析.pdfVIP

基金项 目：本课题受西南大学校级教改项 目 (编号2008JY083)资助 农 蟹凝教学 一一一一 渗透人文教育可行性分析 欧阳敏 吴芳州 薛莉君 记金金 祝慧凤 西南大学药学院中医药学院 400715 状，使得理工农医等专业的学生更是对 学成就，还需要软实力垫底，这就是国 人文学科嗤之以鼻 ，致使绝大多数理科 民的文化底蕴和民族精神。现代科学的 生人文知识欠缺。改革开放前后，不少 发展一方而使原有学科分工越来越细 ， 理工院校在思想、观念上对人文教育的 研究越来越专业化 ，新兴学科不断涌现 ； 重视不够 ，很大程度上把高等教育等同 但另一方面 ，科学的高度综合使得各门 于专业教育。造成理工农医专业的学生 自然科学之间、自然科学与人文科学之 接受的科学训练多是只见树木不见森林的 间互相渗透、互相交叉，这就要求我们 职业型训练，理解科学，需要有专业性 要加强人文素质教育。我们需要看到人 的训练，更需要提高综合科学素养。有 文关怀与科学精神真正有机结合，真正 许多大学生被误导认为上大学的主要 目的 认知人的视野和素质，用我们通常很难 是学知识、长能力，而把学做人、育美德 最先想到的思考方式来表现这个世界， 放到次要地位 ；普遍缺乏应有的法律观 提供对世界不断的新解释。 念 ，缺乏必要的 自我保护意识 ，致使 自 科学教育乃立世之基 ，人文教育为 己的切身利益受到侵犯和损害 ；不尊师 立人之本。科学求真 ，人文求善求美 ， 重道 ，无视课堂纪律 ，风靡各大高校的 杨叔子院士说 ： “没有科学 的人文是残 “占座”现象等等 ，无一不反映 出这些 缺 的人文 ，人文 中有科学的基础 与珍 引言 学生人文素养的缺乏。 目前大学生接受 璞 ；同样，没有人文的科学是残缺的科 而今在 中国的高等教育中，文理常 人文教育的概率普遍低下，没有达到该有 学 ，科学中有人文的内涵与精神”。科 常是两家不相往来。由于我国中、小学 的底线，这是重要原因之一。 学教育与人文教育是 “盛则俱盛 ，衰则 的应试教育及 中学文理分家，大学更是 当前一个国家的发展不仅限于几个科 俱衰”，两者 只有水乳交融 ，浑然一 唯专业 、技 能高 ，唯就业工资高的现 199 中国科技信息2010年第5期 CHINAsCIENCEA№ TECHNOLOGYINFORMATIONMar．201o 工，，各部分有协调有序地执行各 自功能， 有更高的思想境界 ， 更宽阔的胸怀和视 2 理工农 医专 、I教学渗透 ^支教 脑全面发展。大脑的活动与现实中人的 逻辑与想象 收敛性与发散性思维、真 目乘 实践是密切相关的， 科学针对知识体系 与善 、 。 而言