理工大学环境中外语教育的策略与实践.pdfVIP

西南科技大学 《高教研究》 2010年第3期(总第96期) 理工大学环境 中外语教 育的策略与实践 刘捷 聂翔 曾绪 范波 谢春 (西南科技大学 四川绵阳621010) 摘 要：在理工大学环境 中，正确 的策略和路径能引领外语教育实现发展模式创新、课程观创 新和教学观的创新，在教育生态学理论的指导下，外语教育的生态学模式可以实现外语教育创新并 取得较好的实践效果。 关键词：外语教育；理工大学；教育生态学 理工大学，顾名思义 ，它在专业建设和学科建 育教学通过积极主动、多层面地适应其赖 以生存 的 设上以理工类专业和学科为重点，从而形成 自己的 外部环境 (如西部大开发，地方经济和绵阳科技城 办学特色。办学特色的关键因素之一又在于人才培 建设等)，形成了多维度教学模式的生态化育人系 养的质量，如何培养出复合型、国际化的高素质理工 统、以社会经济建设需求为导向的生态化课程系统 类人才 ，是任何一所理工大学锲而不舍追求的 目标 。 和以质量工程为依托的生态化支撑系统，从而促进 为了实现这一 目标，近些年来，文理兼容、跨学科、专 了学校教育生态系统的良l生循环 。 业相互渗透的理论与实践有力地推进了理工大学教 西南科技大学以理工科为主，强调多学科协调 育环境的重构 ，新的生态化育人系统替代 了原有的 发展。为了培养具有创新思维、协作精神、复合型和 为理工而理工 的模式 ，因而主辅相宜 ，特色更加鲜 国际化的高级应用型人才 ，学校酝酿 、设计、开展了 明。西南科技大学作为一所综合性大学，在建设理 基于计算机和网络技术的大学英语教学改革。2004 工为主的博士单位的过程中，其外国语学院采取顾 年 1月，学校成功申报教育部大英教改试点学校，制 全大局、准确定位、服务主流，主动参与教改的策略， 定 了以学生能力培养为 中心的校本教学大纲 ，执行 实现了学校主流大发展、辅助学院快速发展的双赢 。 大学英语分级、分类和分课型教学，实现了以学生为 围绕人才培养这一中心，学校的决定环境 、“学校一 主体的大英课程弹性学分制 ，并提供大英提高阶段 社会”的保障环境、外语教育教学 的共生环境等相 课程 l2门，开设双语课程 32门。在 2004年首批 互联系、相互作用，构成了该校理工为主条件下外语 1022名学生参加大英教改试点的基础上，2005级起 教育教学的教育生态学模式，实现了可持续发展，避 全部推行多维度的教学模式。 免了外语教育的沙化。其实践历程可 以为鉴，我们 为支撑新的教学生态因子，学校将部省共建公 将其取得 的成绩概括地总结为： 共基础实验室的第一个项 目投入到大英教改，建成 由8个部分组成 的 “大学英语 自主学习与实训 中 一 、 运用教育生态学理论 ，构建理工大学 心”，构建了多文本、多种技术手段整合的 “标准化 环境中外语教育的生态学模式 立体化外语教学系统”，并积极开发实时资源 ，将知 教育生态学力图消解传统教育学中学与教的二 名学者 100余场讲学录像、学校 自制课件和学生外 分法，主张将教育领域中的各个单元看作是大小不 语实践活动 30余场节 目上 网，供学生 自主学习 一 的生态 系统。西南科技大学制 定 的办学指导思 使用。 想、发展 目标、学科建没规划 、人才培养 目标等规划 教育部两项立项 、结题 的教改课题 ，