理工科“形势与政策”课教学质量考评制度的问题及完善——以视频教学为例.pdfVIP

2016年 8月 湖北经济学院学报 (人文社会科学版) Aug．2016 第 13卷 第 8期 oumalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences V01．13No．8 理工科 “形势与政策”课教学质量 考评制度的问题及完善 — — 以视频教学为例 韩剑尘 (安徽理工大学 思想政治理论课教学部，安徽 淮南 232001) 摘 要 ：教学质量是高校 的生命线，是所有课程 的发展方向。理工科 “形势与政策”课视频教学以其生动、具体 的 优势出现在课堂教学内，颇受学生的喜爱，但其也存在着不少亟待解决的问题 ，必须多措并举 ，切实提高理工科 “形 势与政策 ”课 的教学品质 ，完善理工科 “形势与政策 ”课视频教学质量的考评制度 。 关键词 ：理工科 ；“形势与政策”；教学质量；视频教学；考评制度 高校教学质量是高校的生命线。高校所有课程都以提升 知识 ，思维跟着视频节奏走，并未真正思考 。 教学质量为发展方 向。高校 “形势与政策 ”课 (以下简称 “形 其次，教学 内容得不到落实 。有些教师运用视频教学仅仅 势”课)也概莫例外。作为思想政治教育的重要课程之一，“形 是为了提高课堂教学的生动性弦0意追求声像效果，反而忽略 势”课教学质量的高低关系到大学生思想政治觉悟的高低 。 了 “形势”课 内容的讲授 ，这种本末倒置 的做法导致学生忽视 为此 ．许多教师以不断提高 “形势”课教学质量为主线 ，积极 视频教学的内容，而且过多采用视频资料 ，还会使 “形势”课教 探索提高 “形势”课教学质量 的途径与方法 。其 中，视频教学 学 内容显得 比较散乱 ，教学的重点难点模糊 。不利于学生消化 深受许多 “形势”课任课教师的青睐。但这一教学方式在教学 教学内容，致使教学效果难 以达到。 实践中也暴露了许多不足。本文结合我校的实际情况，力图 此外 。教师在 “形势”课课堂教学 中如果无限使用视频教 在探讨理工科 “形势”课视频教学 问题的基础上 。分析理工科 学 ，在一定程度上来说 ，教师仅仅起到视频资料 的播放作用 ， “形势”课教学质量考评制度的问题，并提出完善理工科 “形 学生也只是起到了观众作用，这样就导致在整个课堂上，教师 势”课教学质量 的考评制度 。 与学生都在演 “哑剧”。 一 、 理工科 “形势”课视频教学质量 的问题 二、理工科 “形势”课视频教学质量考评制度的问题 “传统教学法 的特征大多是 以教师为中心、以传授书本 理工科 “形势”课视频教学质量 的考评 ．有助于教师改进 知识为主、以教室为基本场地和 以非信息化技术为教学手 并丰富教学方法，有利于学生对老师教学的具体测评，也有利 段 ：现代教学方法大多是 以学生为中心、从做 中学、从生活中 于学生思想政治水平的提高，但在实践中，考评理念的管理主 学、以思维过程为依据和以信息化技术为教学手段 ”[11诚如斯 义倾 向扭 曲了 形“势”课教学质量考评形式，出现了不少 问题 。 言。“在现代社会 ，高校教育理念趋向现代化 ，以学生为中心， (一)缺乏有效的视频教学质量考评机制 突出教学的科学过程和实质效果 ，把现代信息技术手段广泛 在现代信息社会 ，随着互联 网的迅速发展 ，网络资源不断 任用到教学 中。”口l作为现代技术教学不可或缺的重要组成部 丰富甚至呈现泛滥化的趋势。教师在课堂上播放的 “形势”课 分 ，视频教学的运用得到 了许多师生 的认可 。在理工科 “形 视频资料绝大多数都是直接从网络上下载的，在选取过程中． 势”课教学中也不例外，它 “具有调动学生学习积极性、扩大