理工科大学生心理健康状况与人格特征关系的研究.pdfVIP

维能力的培养又有局限性或不完备性 。一般来讲 ， 泛涉猎和汲取其他学科的相关知识建立复合型的知 理工学科 的教 育有意无意之 中强调 了思维 的收敛 识结构 ，使专业课教师不但要 “专”而且要 “博”，以便 性 ，多属于逻辑思维；人文学科教育则相对强调发散 在授课过程中针对同一问题提 出不 同的解决方案， 性，多属于形象思维 。很长时间以来我们较为注重 并指出制定不同方案时使用不 同的思维方式的作用 对学生逻辑思维的培养 ，相对忽视 了形象思维或直 等 ，以此来启发 、影响学生。第三 ，教师要有意识地 觉思维。实践证明，人类在认识和改造世界 的活动 培养学生建立开放性的现代思维方式。在强调专业 中，利用多种思维方式之问的互补功能是非常必要 学习的同时 ，帮助学生树立宽基础知识的观念，鼓励 的。对大学生形象思维 的培养有利于他们对丰富、 学生根据 自己的兴趣 、爱好及能力 ，理性地 自主地选 复杂的现实世界的感知 ，让他们凭借直觉提出一些 修其他课程 ，尤其提倡 自然科学与人文科学 的课程 新思想或新观念 ，发挥他们的创造力 ，激发他们的创 兼顾选修 ，促进广泛的基础知识 的训练 ，并在此过程 新潜质 ，这样有利于他们更好地解决看似复杂的问 中逐步建立起不 同的思维结构 ，完善思维方式。 题 。这也就是说 ，每一种思维方式的作用都是不容 参考文献 ： 忽视的，在改造世界的活动中，对不 同的思维方式加 以整合将产生 “杂交优势”。因此 ，在对学生思维方 [1]袁永和．大学生心理疾病产生 的原因及对策[J]．广东经 式的培养中，应打破文、理 、工分科的局限，使它们有 济管理学院学报 ，2004，(2)． 机地结合在一起是十分必要的，当然这需要教育部 [2]张月娟 ，阎克乐，下进礼．生活事件 、负性 自动思维及应 对方式影响大学生抑郁 的路径分析EJ]．心理发展与教 门改革和调整现行的相关政策 。 育，2005，(1)． 当前 ，在大学专业分类较为严格的情况下 ，如何 [3]BetulA．FilizQ．Examinationofadolescentces’negative 使大学生能更好地受到具有不同专业特点的思维方 thoughts，depressive mood，and family envoironment 式的训练 ，其现实途径大体有三种 ：第一 ，在强调专 [刀．Adolescence，2001，(36)． 业素质教育过程 中，要不断地渗透人文科学、社会科 E4]林方．人的潜能和价值[M]．北京：华夏 出版社 ，1987． 学 、自然科学等内容的教育。可以通过文化讲座 、艺 术教育等丰富多样的形式 ，对学生进行多层次、多侧 作者简介：张 晖 (1978一)，女，河南周 口人 ，中 而、多角度的知识熏陶，提升学生 的人文素养 ，培养 国农业大学人文与发展学院讲师，博士。 学生的形象思维、发散思维、灵感思维等非逻辑思 [责任编辑 焦薇缜] 维。第二 ，提升专业课教师的业务水平 ，教师通过广 理工科大学生心理健康状况与人格特征关系的研究 李 志 红 (西安建筑科技大学 人文学院，陕西 西安 710055) 大学牛群体是一个重要的社会群体 ，其素质的