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第8卷 第4期 北 京 工 业 大 学 学 报 (社会科学版) Vo1．8 No．4 2008年 8月 JOURNAL OF BEIJ1NG UNIVERSITY OF TECHNOLOGY (SOCIAL SCIENCES E】)fn0N) Aug．2008 理工类院校加强人文教育的思考 陈伶俐，林京兰 (北京工业大学 艺术设计学院，北京 100029) 摘 要：针对当前理工类院校人文教育普遍相对滞后的状况，指出应转换教育观念，重新认识和正确定位科学 教育与人文教育的关系，实现科学与人文的和谐统一。 关键词：教育思想；教育改革；人文教育；科学教育 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671-0398(2008)04—0077—04 学科和专业设置及教师配备等方面偏重工程技 究目的，帮助人们树立正确的人生观、世界观、价值 术和自然科学，人文教育相对滞后，是当前不少理工 观，使其社会人生更趋完美与和谐。 类院校面临的现实问题，也是制约理工类院校大学 日常学科用语中，“人文”学科一般指文、史、哲 生综合竞争力的重要因素。应对理工类院校大学生 3科，而政治、经济、法律等学科则被称为“社会”科 人文素养匮乏且科学精神不足的严峻现实，就应改 学学科。如此界定，似乎政治、经济、法律制度等无 变人为地将科学与人文进行分割、倾斜的片面化的 关乎“人文”。实际并非如此。就人类历史而言，当 教育现状。 人真正由单纯的生存进人生存基础上的生活时，其 作为生活之基础与环境条件的所有因素除了自然 一 、 人文与人文教育 环境与资源因素之外，无论是精神、意识与观念系 统，还是规范、制度与组织机构设置等都无不体现 “人文”一词源于拉丁文humanus，意大利l4一 着一定的人文旨趣，表达着某种程度的人文关怀。 l5世纪的世俗异端文人用它来表示与正统经院神 所以，政治、经济、法律等事实上也并非与“人文”无 学研究对立的世俗人文研究。英文中，“人文”为 涉。从一定意义上讲，政治、经济、法律都始终是以 “humanity”，意为人道或仁慈、人性、人类。一般说 人文尺度为其灵魂与精神养分的，也都始终是以人 来，人文主要是指心性、道德、文化、情操、信仰、审 文尺度为其存在与发展的动力与根据的。 美、学问、修养等人的品性。当humanity以复数形 “如果说，文学只不过提醒人们，除了岸上的白 式出现时，便指人文学科，即研究人类价值判断和 杨树之外，有另外一个世界可能更真实地存在，即 精神追求的学科。学科意义上的“人文”总是服务 湖水里的倒影……哲学则使人们在思想的迷宫认 于理想人性意义上的“人文 。从20世纪90年代我 识星座，从而能借星光的照亮，有了走出的可能 国人文学者发起的一场影响较大的、有关“人文精 性。 ¨可见，人文精神最根本的一点就是要唤起人 神”的讨论所涉及的主要论题和核心思想看，人文 的自由自在的人格境界，一种根据兴趣爱好支配下 科学主要与人的价值、尊严、独立人格、个性、生存 的自主行为，一种心灵世界的多样化，一种独立精 和生活意义、理想和命运等密切相关。就其实质意 神和自由思想，一种理想人格和完美人性。丰子恺 义而言，人文精神是人对自身作为个体存在的价值 先生