理工类高较知识教育与文化教育失衡之我见.pdfVIP

重庆科技学院学报(社会科学版)2012年第1期 JournalofChongqingUniversityofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition) No．12012 理工类高较知识教育与文化教育失衡之我见 辜小花．杨利平 摘要：当今多元化社会要求大学生具有 良好的科学素养和人文素养．而 目前我国大多数理工类高校却存在着严重的 “知 识教育”和 “文化教育”失衡现象。分析 了理工类高校 出现失衡 的表现形式，从文化课程体系、提高教师人文素养及构建 良好的校 园人文环境等方面，提 出了克服理工类高校 “知识教育”和 “文化教育”失衡 的对策 关键词：理工类高校 ；知识教育；文化教育：失衡 ：对策 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—1999(2012)01—0168一叭 作者简介 ：辜小花 (1982一)，女，四川眉山人 ，博士，重庆科技学院电气与信息工程学院讲师，从事测控技术及仪器的教 学与研 究工作 收稿 日期 ：2011-10—09 “师者，传道授业解惑也。”这是我国唐代伟大的 课 。有的辅导员甚至告诉学生，不能逃必修课但是可以 教育家韩愈对教师职责的定义 这里的 道“”可以理解 逃选修课。这就导致了在人文课上老师讲得随意．学生 为一种 “文化”．包括世界观 、人生观和价值观 。教师 听得随意，无法达到文化教育和文化学习的真正 目的 “传道”就是要帮助学生建立正确的世界观、人身观和 (二)“知识教育”和 “文化教育”分而治之 价值观 ．可以说是塑造学生的灵魂 而 “业”可以理解 在我 国．高校一线教师一般分为辅导员和普通任 为 “知识 ”．是人类认识世界的成果 ．是数代人长期努 课教师。普遍认为 ．辅导员负责学生的 日常工作管理 力积累的经验的固化。因此．教师 授“业”就是要将人 和德育教育，即文化教育：而普通任课教师则传授学 类发展历程 中形成 的大量知识传递给学生 由此可 生专业技能．即知识教育。很显然 ．这是将教师 传“道 见．高校和高校教师肩负着传递知识和传播文化的双 授业”的双重责任进行 了划分 ．让辅导员仅肩负 “传 重任务… 目前，很多高校尤其是理工类高校的发展 道”的责任。而普通任课教师仅肩负 “授业 ”的责任 然 的或多或少偏离 了这种定义 ．普遍表现出 “知识教育” 而 ．把教师分为辅导员和普通任课教师的原意是加强 和 “文化教育”失衡现象 学生 的 日常管理工作 、德育工作 ，显然不是为了剥夺 普通教师的 传“播文化”的职能 ．而是加强高校德育工 一 、 理工类高校知识教育与文化教育失衡 作的需要，为了把文化教育放在更加突出的位置 可是 。 表现 这样的区分在不正确的理解中导致了一个可怕的事实 ． (一)重‘‘知识 。轻文化” 无意中把普通任课老师排除在 “传播文化 ”之外了 受市场经济的影响。当今的高校教育或多或少存 {三)“重言传 ，轻身教” 在着功利主义和实用主义的倾向 大多数高校特别是理 教育离不开言传。传道 、授业 、解惑 ，都必须通过 工科类高校，普遍存在着 “重知识，轻文化”的现象l2l。这 言传实现。然而，言传却并不是唯一的途径。教师对 一 点反映在两个方面 ：第一 ，从课程设置来看 ，目前 国 学生的教育方式包括 “言传”和 “身教 ”两种 这里的 内理工科类高校除去基本的思想政治课程和极少的 “身教 ”有两层含义：一是为了更好地表达言传的内容 人