理工科研究生哲学思考能力培养初探.pdfVIP

高等理科教育 2002年第6期(总第46期) 理工科研究生哲学思考能力培养初探 夏定元 (桂林电子工业学院 通信与信息工程系 广西桂林 541004) 摘 要 素质教育的涵义广泛而深刻，体现在德育素质、人文素质、专业素质、身心素质等 各个方面，其最终结果反映在知识创新能力的提高。知识创新能力的培养，离不开哲学思考。对 当代理工科研究生来说，更是如此。 关键词 研究生教育 素质教育 哲学思考 中图分类号 G640 文献标识码 A 人文社会学科的研究生在学术研究中用哲学作指导，是理所当然的事情。他们在遇到一时无 法解释的事物时，总会或多或少、自觉或不自觉地运用哲学思考来寻求问题的答案。哲学是他们 必备的思想工具。哲学思考使他们对问题的研究得以进一步深入。理工科研究生却不以为然。他 们喜欢用纯技术的目光来寻求问题的答案。当问题得不到解决，或演化出新的无法解释的问题时， 他们往往怀疑是否是数学描述不够严密，物理模型不够完善，或者实验方法不够精细。而事实上， 有些问题仅凭技术手段是无法得到合理解释的。随着研究的深入，现代科学技术中的有些问题本 身已远远超出了技术研究的范围，上升到哲学的研究范畴。譬如，计算机网络技术、人工智能技 术、纳米技术、基因工程技术，等等。哲学思考能给理工科研究生从事科学技术研究带来怎样的 启迪呢? 一 、 从一次课堂辩论谈起 ’虽然现在理工科研究生课程中均设置了有关科学技术哲学这类必修课程，或者称为 “自然辩 证法”(硕士生课程)，或者称为 “技术哲学”(博士生课程)，但多年来实施的效果并不理想。大 多数学生来上这类课的目的很 “明确”，就是为了获得学分。他们对能否从课堂上学到多少有用的 东西，哪怕是受到丝毫启发，并不抱多大指望。验证的方法很简单：来听课的寥寥无几，远远没 有报名的多。 难道理工科研究生真的对哲学问题不感兴趣吗?一次博士生的 “技术哲学”讨论课，改变了 包括我在内的许多博士生的看法。这是一个由多个不同学科的博士生组成的教学班。课堂上讨论 的热烈程度不亚于一场法庭辩论。讨论的题目是 “现代科学技术对人类生存影响的哲学思考”。生 命科学院的学生就现代生命科学中的基因工程技术，特别是克隆技术，发表了自己的看法；计算 机学院和电信系的学生就计算机网络技术及人工智能技术表明了自己的观点。讨论的问题既广泛 又深入。从发言中可以感到，许多人称得上是各自领域的专家，有些人甚至还不免自鸣得意。然 ·收稿日期 2oo2一O3一O5 资助基金 广西教育科学 “十五 规划重点课题 (编号：2001B006)． 作者简介 夏定元 (1963--)男，湖北鄂州人，副教授，主要从事多煤体信息处理、信息工程专业教学与研究． 一 20— 高等理科教育 理工科研究生哲学思考能力培养初探 而，当老师提醒大家尽量撇开具体的技术细节，多一些哲学思考时，大家方才意识到了我们思维 的缺陷：有些问题仅凭技术研究是无法妥善解决的!人是社会的人，科学技术自诞生那天起，与 人类之间是共生关系，相互促进，协调发展，没有必要强调谁，偏向谁。讨论很快从纯技术问题， 转向哲学问题，甚至包括社会、伦理、道德、军事、法律，等等。在争论的过程中，有人认为应 该把具体问题取消——我们不应该仅局限于讨论的问题本身，因为哲学思考的目的是为人们建立 正确的世界观和方法论，我们应该从哲学的高度来认识世界上的一切事物。有一位博士生总结道： 对我们这些从事科学技术研究的人来说，有些问题从技术的角度并不难理解，我来听课的目的就 是为了从哲学上得到问题的另一种解释，更高度概括的解释，也就是说，是为了对今后的科学技 术研究寻求一种宏观的指导方法。直到现在，争论的问题本身的确已失去了实际意义。通过争论， 使大家意识到哲学思考对今后我们这些终生致力于科学技术研究人们的必要性，并引起共鸣，这 才是最重要的。我想，这正是老师所期望的结果，也是老师对这门课程充满信心的回报。这堂课 人数到得最齐，学生的精力也最投入，感触颇多。但是，获得收益的不仅仅是学生，还有老师。老 师不仅发掘了学生们哲学思考的潜能