理工科大学生人文社会科学素养现状及对策分析——以宁波工程学院为例.pdfVIP

第 22卷 第2期 宁波工程学院学报 V01．22No．2 2010年 6月 JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY OFTECHNOLOGY June．2010 理工科大学生人文社会科学素养现状及对策分析 — — 以宁波工程学院为例 姜 维 (宁波工程学院，浙江 宁波 315211) 摘 要：通过对理工科大学生人文社会科学素养的现状、获得人文社会科学知识的渠道等进行间卷调查，提出现阶 段加强大学生人文社会科学素养要充分发挥 网络在大学生人文社会科学素养培养 中的作用，适当增加人文社会科学课 程 的比例 ，将人文社会科学教育贯穿于专业教育的始终 ，营造 良好 的校 园文化氛 围。 关键词 ：大学生；人文社会科学素养 ；调查 中图分类号 tC．641 文献标识码 ：A 文章编号：1008—7109(2010)02—0106—04 党 的十七大报告提出要 “优先发展教育，建设人力资源强国”，人才 已成为全面建设小康社会的关 键因素。21世纪的人才不仅要具备过硬的专业知识和技能，还需要有 良好的人文社会科学素养 ，这就 要求高等教育既要承担起培养 “专才 ”的专业教育使命 ，又要承担起培养 “全面发展 的人”的 “人文教 育”使命 。 我国的高等教育由于受教育体制、教育思想、教育内容的局 限，在客观上形成 了文理分家、理工分 家 ，专业划分过细，专业 口径过窄的局面。改革开放以来 ，科学技术的飞速发展推动了高等教育的进步 与发展 ，强化了人们对科学技术教育的推崇 ，但同时也带来了一个负面影响，部分大学尤其是理工科类 大学特别重视专业教育而忽视了人文社会科学教育，导致部分大学生人文素养偏低 ，人文 品质弱化。 社会上对大学生有了 “有知识、缺文化 ；有学问、缺修养 ；有理论、缺行动”等等不 良评价 ，大学生人文社 会科学素质匮乏引起了社会各界广泛的关注，重视和加强高校人文社会科学教育已经刻不容缓。 在这样的背景下，笔者对理工科大学生人文社会科学素养的现状 、获得人文社会科学知识 的渠道 等方面的情况进行 了问卷调查。根据大学生对人文社会科学基本术语的了解 、对基本观点的掌握 、对 科学常识的理解、对特定社会 问题 的认知等 四个方面 ，初步分析宁波工程学院大学生人文社会科学素 养的基本情况，并通过对大学生获得人文社会科学知识的渠道分析就如何提高理工科大学生人文素养 提出一些意见和建议。 一 、 调查的基本情况 本次调查研究 以宁波工程学院为个案 ，于2009年 11月进行 ，采用书面问卷调查方法 ，随机选取了 300名学生作为研究样本 ，回收有效问卷 288份 ，有效率为96％。有效调查对象的分布情况如下 ：男女 生比例为4l：59；一、二、三 、四年级比例为28．3：39．6：21．5：10．6；本专科 比例为：51．2：48．8；文理科 比 例为：23．5：76．5。可以看出，该研究样本基本上已经涵盖了学生的各个层面 ，具有代表性。 收稿 日期 ：2010—03一O2 作者简介 ：姜维，女，宁波工程学院院办 。 姜 维 ：理工科大学生人文社会科学素养现状及对策分析—— 以宁波工程学院为例 107 二 、调查结果 (一)对人文社会科学基本术语的了解情况 本次调查选用 了 “三个代表”、政治文明、GDP、恩格尔系数、科学发展观这五个基本 的人文社会科 学术语 ，调查显示 ：能选对 “三个代表”内容的人最多，比例达到 86．3％；77．9％的同学能选 出 “三大文 明”中的 “政治文明”；能答出 “科学发展观”基本内涵的同学占73．6％；“恩格尔系数 ”和 “GDP”的知晓 率分别为69．2％和62．3％。总体来说，大学生对人文社会科学基本术语的了解情况是比较好的，但对 有些术语的了解存在似是而非的现象，比如 “科学发展观”这个概念 ，93．7％的同学都能选 出 “以人为 本”这个选项，但有不少同学漏选 了 “全面