3.3复数的几何意义 教案（苏教版选修1-2）.docVIP

3.3复数的几何意义 ●三维目标 1.知识与技能 掌握复数的代数、几何、向量表示法及彼此之间的关系，会求复数的模，理解复数加减法的几何意义． 2．过程与方法 让学生经历探究学习的过程，结合问题引导，提高学生的数学探究能力，理解对应与运动变化的观点． 3．情感、态度与价值观 通过复数、平面上点及位置向量三者之间联系及转化的教学，对学生进行事物间普遍联系及转化等辩证观点的教育，体会数形结合的思想方法． ●重点、难点 重点：复数的两个几何意义及应用，复数加减法的几何意义． 难点：复数的两个几何意义及应用，复数的模及其数形结合在最值求解中的应用． ●教学建议 1．关于复平面内的点、平面向量和复数之间关系的教学 注意类比，类比有序实数时，平面内的点和平面向量间的关系，沟通知识间的横向联系，重视几何直观，作出复数所对应的几何图形．通过数形结合，使问题变得直观、简洁、易解． 2．关于复数模的教学 教学时建议教师类比实数的绝对值、平面向量的模的概念来引导学生掌握复数的模的概念． 3．关于复数加、减法的几何意义的教学 教学时，建议教师在明确复数的几何意义基础上，进而将复数的加、减运算转化成对应向量的加、减运算．注重方法介绍，难度不宜过大． ●教学流程 创设问题情景，结合知识点1,2,3中的问题给出复数的几何意义、复数的模及其意义和复数加法、减法的几何意义．通过例1及其变式训练，使学生掌握复数的几何意义．通过例2及其变式训练，使学生掌握复数模的求法并明确其几何意义的应用．通过例3及其互动探究，使学生掌握复数加、减法的几何意义的应用．完成当堂双基达标，巩固所学知识并进行反馈矫正．归纳整理，进行课堂小结，整体认识本节课所学知识． 课标解读 1.了解复数的几何意义，并能简单应用．(重点) 2.理解并会求复数的模，了解复数的模与实数绝对值之间的区别和联系．(易错点) 3.了解复数代数形式的加、减运算的几何意义．(重点、难点) 复数的几何意义 【问题导思】　 1．复数z＝a＋bi(a，bR)与有序实数对(a，b)有怎样的对应关系？ 【提示】　一一对应． 2．有序实数对与直角坐标平面内的点有怎样的对应关系？ 【提示】　一一对应． 3．复数集与平面直角坐标系中的点集之间能一一对应吗？ 【提示】　一一对应． 4．复数z＝a＋bi、复平面内的点Z(a，b)、向量三者有何关系？ 【提示】　复数z＝a＋bi，可以用复平面内的点Z(a，b)来表示，也可以用向量来表示，三者的关系是一一对应的． 1．复平面 建立了直角坐标系来表示复数的平面叫做复平面．x轴叫做实轴，y轴叫做虚轴． 2．复数的几何意义 复数z＝a＋bi(a，bR)复平面内的点Z(a，b)向量. 复数的模及意义 　(1)定义：向量的模叫做复数z＝a＋bi的模，记为|z|. (2)公式|z|＝. (3)几何意义：复数z对应点Z到原点O的距离. 复数加减法的几何意义 【问题导思】　 　类比绝对值|x－x0|的几何意义，说明|z－z0|(z，z0C)的几何意义． 【提示】　|z－z0|(z，z0C)的几何意义是复平面内点Z到点Z0的距离． 　复数加法、减法的几何意义 　 图3－3－1 (1)如图3－3－1所示，设向量，分别与复数z1＝a＋bi，z2＝c＋di对应，且和不共线，以，为邻边画平行四边形OZ1ZZ2. 则向量与复数z1＋z2相对应；向量与复数z1－z2相对应． (2)|z1－z2|＝，即两个复数的差的模就是复平面内与这两个复数对应的两点间的距离． 复数的几何意义 　在复平面上，复数i,1,4＋2i对应的点分别是A，B，C.求平行四边形ABCD的D点所对应的复数． 【思路探究】　(1)由复数与点的对应关系，根据中点坐标公式，求D点坐标．(2)由复数的向量表示，根据向量运算，求对应的复数． 【自主解答】　法一　设点D对应复数为x＋yi(x，yR)， 复数i,1,4＋2i的对应点分别为A，B，C， A(0,1)，B(1,0)，C(4,2)，D(x，y)． 设ABCD的对角线的交点为E，则E为AC与BD的中点， ∴ 故D点对应的复数为3＋3i. 法二　由复数的向量表示知： ＝(0,1)，＝(1,0)，＝(4,2)． 在ABCD中，＝＝－＝(3,2)， ＝＋＝(3,3)， 因此点D对应的复数为3＋3i. 1．复数与复平面内点的对应：复数的实、虚部是该点的横、纵坐标，利用这一点，可把复数问题转化为平面内点的坐标问题． 2．复数与复平面内向量的对应：复数的实、虚部是对应向量的坐标，利用这一点，可把复数问题转化为向量问题． 　(2013·济南高二检测)设复数z＝(mR)在复平面内对应的点为Z. (1)若点Z在虚轴上，求m的值； (2)若点Z位于第一象限，求m的取值范