不同学科的双语教学的协同备课.doc

各位老师，下午好！ 当得知要进行这样一个讲座时，我的内心是忐忑的，因为自己也是刚接触双语教学，很多理论性知识还不够强硬，一些实际课堂教学还有待改进，因此，今天下午的这个讲座仅仅是和各位老师分享一下我们平时的一些做法，如果有不当之处，请予以指正。同时欢迎各位老师针对讲座内容提出您的疑问，在我能力范围内我会给予解答。 PPT1我的讲座题目是不同学科的双语教学的协同备课。PPT上呈现了科目，您可以看出数学是在最高位，那么对于我们来说，无疑双语数学是难度最大的，其中的词汇量也是非常大的，因此，需要下面的几个学科教学辅助，让学生能在一个循环下学习，而不是脱离实际学到哪是哪。刚开始的时候，我们也是摸索着进行备课、研讨，不知道怎么开始，但是慢慢的，通过经常听龚特的讲座等，吸收到了协同的理念，而对于我们双语教师来说，协同备课将是最大程度发挥作用的利器。 PPT2协同备课字面上可以理解为集体备课，是针对个人独立备课而言，它克服了独立备课中教师个人由于知识和能力的缺陷而对教材的把握以及对一些基本知识和基本能力的忽略或局限的不足，利用教师之间客观存在的差异性所形成的资源优势，开阔了教师的教学思路，提高了教师教学水平，从而提高了课堂的教学效益。 备课是教师上课前的准备工作，是教师上好课的基础和条件，教师备课的好坏，决定着一节课的拙劣或优质。那么如何去集体备课，协同备课？该怎么去做呢？我把它分为三方面，从这三方面去分析具体做法及取得的效果。一是学科教师的协同，二是学科教材的协同，三是学科教研和教学的协同。 PPT3首先是第一个，学科教师的协同。教师作为不同个体，有不同的思想，不同的习惯，不同的表达，业务能力也不尽相同。例如我们必须同时教双语英语和数学，对于数学专业，作为英语教师的我们肯定不会了解的很多，很多细节方面是不能很好地把握的。即便自己可以用很多高深的英文表达来教授给学生，但是面对中低年级的学生，这也是行不通的，学生压根不懂。因此，我们应放下自己所谓的“专业”，积极涉猎其他学科，提高对各学科的认识，完善对新课程的理解。就拿今天上午教授的面积来说，双语数学书上呈现了长方形和正方形的面积公式，然后怎样去解决这一问题，让学生能理解，是最关键的。因此在备课的时候，通过年级中数学专业的双语教师进行了解，看从数学专业怎么去思考这一问题，从哪个点出发。一直听别的学科的老师说，听英语课，就是看英语老师在台上表演，很轻松，很活泼，把学生气氛也带动起来，很热闹。但数学课，比较严谨，因此在备课的时候，数学专业的老师往往会提出每一细节的关键点，这是尤为重要的，也是一节课的突破点。教学面积这一课，从了解面到面积，再到面积单位，最后到公式的出示及拓展练习，其实是很多内容混在一起在教授。看起来很多，学生掌握的内容也有很多，但如果只教授一点点，又感觉学生吃不饱，也不能体现双语教学的优势。因此备课的时候，教师之间的探讨十分重要，这也是研讨切入点的关键起始阶段。 每一个教师都是独立地个体，想法不同，思维方式也不同。在备课时，大家各自发表自己的意见，然后进行讨论，是否可行，或者怎么改进会更好。通过讨论，由一名记录人做整理，便于教案的整理，记录人是每次轮流的，这样大家都有机会进行思维的梳理。这也是对教师自身业务能力的提高，这样久而久之，很多环节都能套用在不同的地方，并能激发出新点子进行改良教学。 “协同备课的常态教研，创设跨学科、共成长的现代化研课氛围，形成高效的校本教研体系，在合作、学习、共享中，均衡教学资源，培养“勤于、敢于、善于”教学研究的教师群体。通过协同备课，充分发挥集体智慧，大家各抒己见，资源共享，可以达到长善救失、取长补短，使一些零碎的火花得到理性升华，有利于更好地指导课堂教学。? PPT4接下来第二个是学科教材的协同。我们使用的是独立编写的教材，是符合新课标理念的教材。我们要想运用好教材，就必须认真分析教材，研读教材，在正确领会教材内容的基础上，充分挖掘教材所蕴含的教育因素，有效、合理地实用教材，又不拘泥于教材、受教材的过度束缚，根据学生的实际，设计课堂教学。教师在思考教材时，一定要换位思考，用儿童的眼光解读教材，感悟教材，领会教材，最大限度创造性的使用好教材。对于学生来说，直接简单的问题和难度过于大的问题，就不要浪费课堂宝贵的时间。为备好课，可以提前说课或模拟上课，在进行修正备课，达到理想目的。那么我们每次的开学前一周研讨都是进行模拟上课的，因为对新教材的不熟悉，必须充分把握教材。 每次一拿到双语教材，首先就是感悟教材，整体看一下将要学习哪些内容，之前学过什么内容，怎样进行学科内部联系。每一位双语教师先就自己学科进行了解。然后通过集体备课，把所有单元进行整体分析梳理，各学科根据单元分析已经学的知识，将要学的知识，重难点知识等，力求各个老师都能心中有数。其次是对