谈经济法课的案例教学.pdfVIP

维普资讯 2007年3月 辽．宁 警 专 学 报 Mar．20o7 第2期(总第42期) JOURNALOFUAONINGPOUCEACADEMY No．2(Sum．42) 谈经济法课的案例教学 王兆毅 (大连开发区职业中专 法律教研室。辽宁 大连 116600) 摘 要：随着我国社会主义市场经济体制的发展和完善，既通经济又懂法律的复合型人才成为了学校的培 养 目标。因此，探讨如何把握和解决经济法教学中的一些理论和方法，具有极其重要的现实意义。教师应高度重 视案例教学在经济法教学中的地位和作用，使案例教学成为经济法教学的主要方式，并通过多种教学手段的综合 运用提高学生的学-j兴趣并丰富完善学生的知识结构，培养 出既熟悉掌握财经知识又熟悉掌握经济法律知识的应 用型人才。 关键词 ：经济法；案例教学；传统教学 中图分类号：D926．15 文献标识码：A 文章编号：1008—5378(2007)02—0091一o3 随着我国教育体制改革的深入，素质教育和创新教 炼 自己各方面能力的条件和环境，学生通过学习可 以获 育越来越受到社会各界的关注，教学方法也从单一的课 得解决各种实际问题所需要的知识和技能，学生从教师 堂讲授变为讲课、课堂讨论、案例分析、社会调查研究等 那里得到鼓励和帮助，教师从学生富有创造性的论述和 多种方法相结合，其中案例教学法作为一种行之有效的 发言中，促进 自身素质的提高。可以说，在案例教学中， 教学方法 ，在我国正在被越来越多的教师所认识和使用 。 教师和学生共 同创造了一种教学相长的环境。 案例教学要求在教学过程 中，把主要的知识结构和要点 传统教学对学生的培养无疑是起到了打基础的作 通过有机的案例组合形成逻辑链条，由此推导、总结出规 用，它侧重于抽象理论的传授和学术水准的提高，教学的 则和对规则的解释 ，并在此基础上，让学生运用这些规 目的是传授知识本身，而不是培养学生的解决问题的能 则、方法分析实际的问题和案例，这才是案例教学法。经 力。例如，在经济法课程的教学中。当讲授基本概念和基 济法教学应主要采用这种教学法。在经济法课程教学过 本原则时，课堂讲授是更适宜的教学方法。 程 中运用案例教学手段越来越受到学生的欢迎。案例教 社会的进步、经济的发展，需要学校培养的是实干 学法是在经济法教学过程中设置一定场景、选取典型案 家、企业家等开拓型人才。要培养这些具备较高素质的 情案例、让学生参与讨论分析，以达到完成教学 目的的一 人才，局限于原有的传统教学方法是难以实现的。因为 种教学方法。 单纯靠被动教育，学生书本知识学得好，实际工作能力却 一 、 案例教学法与传统教学的区别和联系 不一定强。学生各种能力的培养和提高，要建立在学生 传统的课堂讲授主要立足于 以下三个原则：(一)教 有足够的学习动力基础上，而学习动力则取决于学生对 师是课堂的主角和主动的传授者，是知识和真理的源泉， 学习内容的兴趣和自己的接受能力。案例教学则能极大 其责任是把知识和真理传授给学生；(二)学生是课堂的 地调动起学生参与、学习和实际操作的积极性。例如，在 配角和被动的接受者，他们是知识与真理的追求者，其责 经济法课程的教学中，设计了许多经济纠纷案例，要求学 任是接受传授的知识，并对不明白的地方提出问题，学生 生利用所学的知识、自己的想象力和分析思维能力，去分 应尊重老师的权威；(三)知识与真理的教学过程是单向