单元三 学前儿童歌唱活动.pptVIP

单元三 学前儿童歌唱活动 任务一 把握学前儿童歌唱能力发展的特点 任务二 能够设计组织学前儿童歌唱活动 * * 学前儿童歌唱活动 单元三 【学习导读】 李老师正在组织小班歌唱活动《吹泡泡》，歌曲中的休止和断顿吸引着孩子们的注意力，孩子们边听着音乐边努力的唱着。刘老师发现小朋友们唱歌的声音不够响亮，再看看下面听课的老师，心里想：“声音唱得不响怎么能够表现出孩子们学得好，掌握的好呢？”于是，李老师充满激情的鼓励孩子：“请小朋友们声音再唱的大一点，李老师来听听谁的声音最大。”老师的激励产生了很大的作用，在老师的号召下，孩子们情绪激昂高亢地唱起歌来，唱歌的声音顿时大了许多，有的孩子为了唱得大声，扯着嗓子，涨红了小脸，有的孩子捂着自己耳朵唱，有的则引吭高歌，不再去关注与琴声的协调，甚至有些走调。李老师也感觉到了幼儿演唱中的不和谐，有些不知所措…… 学前儿童歌唱活动 单元三 【学习目标】 1.了解学前儿童歌唱能力发展的特点。 2.能有表情地示范演唱儿童歌曲。 3.能将歌唱活动的相关理论知识运用于歌唱活动的设计和组织。 学前儿童歌唱活动 单元三 一、3-4岁儿童歌唱能力的发展 （一）歌词方面 能掌握比较简短的句子或较长歌曲中相对完整的片断，但对歌词含义的理解存在一定困难。对于难理解的词，会吐字不清或用熟悉的语音代替，有时也会直接省略。 （二）音域方面 音域一般为c1-a1 （即C调的1—6），其中唱起来最舒服、轻松的是在d1一g1之间（即C调的2—5）。 （三）旋律方面 不能准确唱出歌曲旋律，唱歌如同“说歌”。有相当一部分儿童的音准有问题，在无乐器伴奏或独立歌唱时走调、没调的情况较为严重。 学前儿童歌唱活动 单元三 一、3-4岁儿童歌唱能力的发展 （四）节奏方面 基本能做到比较合拍地歌唱，尤其对与学前儿童生理活动和身体动作相一致的节奏——四分音符、八分音符和二分音符所构成的歌曲节奏更易感受和掌握。 （五）呼吸方面 对气息控制的能力较弱，不能根据乐句的需要换气，常根据自己使用气息的情况来换气，因此在歌唱中常因换气而中断句子、中断词意 （六）合作协调性方面 在集体歌唱时不会互相配合。但到小班后期，基本懂得在音量、速度、力度、音色等方面与集体相一致。 学前儿童歌唱活动 单元三 二、4-5岁儿童歌唱能力的发展 （一）歌词方面 能比较完整、准确地再现熟悉的歌曲中的歌词，而且对歌词的听辨、理解、记忆和再现能力有了较大的提高，唱错字、发错音的情况相对较少。 （二）音域方面 音域较以前有了扩展，一般可以达到c1-b1（即C调的1-7），但个别儿童的音域发展有较大的差异。 （三）旋律方面 旋律的感知、再认能力以及音准把握能力有了一定提高。一般在乐器伴奏或成人带领下，大多数儿童能基本唱准旋律适宜的歌曲。 学前儿童歌唱活动 单元三 二、4-5岁儿童歌唱能力的发展 （四）节奏方面 不仅掌握了四分音符、八分音符的歌曲节奏，还能比较准确地再现二分音符的节奏，甚至带附点的节奏。 （五）呼吸方面 对气息的控制能力得到发展，逐步学会使用较长的气息，在教师指导下学会可按乐句和情绪的要求换气，任意中断句子、中断词意的换气现象较少。 （六）合作协调性方面 能够比较协调地参与集体歌唱，注意在速度、力度、音色和表情等方面与集体一致，并能协调地进行分唱和齐唱等。 学前儿童歌唱活动 单元三 三、5-6岁儿童歌唱能力的发展 （一）歌词方面 对词义的理解能力和歌唱的技能得到提高，能够理解和记忆较长的歌曲，在演唱时发音和咬字吐字比较清晰。 （二）音域方面 5-6岁儿童歌唱的音域基本上可以达到c1-c2（即C调的1-ⅰ），但个别儿童的音域甚至更宽。 （三）旋律方面 旋律的感知、再认能力以及音准把握能力有了一定提高。一般在乐器伴奏或成人带领下，大多数儿童能基本唱准旋律适宜的歌曲。 学前儿童歌唱活动 单元三 三、5-6岁儿童歌唱能力的发展 （四）节奏方面 不仅掌握了四分音符、八分音符的歌曲节奏，还能比较准确地再现二分音符的节奏，甚至带附点的节奏。 （五）呼吸方面 对气息的控制能力得到发展，逐步学会使用较长的气息，在教师指导下学会可按乐句和情绪的要求换气，任意中断句子、中断词意的换气现象较少。 （六）合作协调性方面 能够比较协调地参与集体歌唱，注意在速度、力度、音色和表情等方面与集体一致，并能协调地进行分唱和齐唱等。 学前儿童