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③ l卜 第12卷第4期 高 等 师 范教 育 研 究 Vol 12．No 4 2 0 00年 7月 Teacher Education Research Jut．．2000 北京师范大学艺术教育改革设想 周 星 华 进 ． 甄 威 orb ．凹f — — 一 — — — — 一 (北京师范大学艺术系，北京 100875) c摘要]21世纪的高师艺术教育面对的是专业综合、素质优先的现状．无论美术、音乐、 影视、舞蹈教育都必须适应从单纯专业向更为广泛艺术素质教育的转变．因此．高师艺术教育 无论专业构成和课程设置都有待进一步改变。北京师范大学艺术教育应当梳理自己的艺术教育 构成、学科优长，建立面向21世纪的艺术教育和校园艺术文化新体系，为高师艺术教育提供经 验。 [mum】苎查墼曼；高师；北京师范大学 笔苎 丝放宙改革 [中用分类号]G65 [文献标识码]A [文章编号]1002—5111 f2000)04—0011—06 陶冶人们的情操，所以，音乐教育是最好的 一 、 现状匍析与评判 情感教育。同时，音乐作品中还蕴涵着深刻 艺术素质教育包含了艺术专业技能的教 的哲理性和思想性，使人们在直接感受中就 育和更为宽泛的艺术素养和人格熏染培养的 可以体昧到其内在韵昧，这样，音乐教育也 教育。这一切都建立在用艺术的手段来实捕 是锻炼人的思维和哲理思索的良好媒介。从 教育的基础上。实现这一切的艺术则是有丰 某种意义上说，音乐的发展也是人类思想进 富包容性的。通常所指的艺术教育包括了音 程的发展史，理解音乐的发展过程也可以感 乐艺术、舞蹈艺术、美术艺术、影视艺术等 受到人类情感思想的发展轨迹 总之．音乐 为主要内容的教育。考察目前的艺术教育形 的教育既是使学习者学会从音乐中体会艺术 势，大致呈现为如下面貌： 的内涵 (也应当从学习中钡悟音乐语言的特 (一】音乐教育现状及展望 有表达方式)，更重要的是从中感知精神世界 音乐教育是公认的艺术教育的主体之一， 的丰富性．使人的含义更为全面丰富。 在学校艺术教育中．音乐教育的位置始终优 目前高等师范音乐类公共课主要是设在 先稳固。由于音乐有它特殊的语言，能实现 “大学音乐”这一总课题之下，主要有以下几 文字所无法表达的特殊感染力，因此它可以 类：1．基本乐理；2．视唱练耳；3．音乐欣 唤起人们的精神情感愉悦，将人们带人某种