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美国高校艺术设计教学实践对我国教学改革的启示 口 苗 岭 周东梅 【摘 要】通过考察研究美国多所高校艺术设计专业的教学实践，针对我国在艺术设计教学改革中出现 的普遍问题，本文提出为培养创新性复合型设计人才推行跨学科协同教学模式，建立系统多元化教学体 系，营造体验式实践教学环境的教学改革方向。 【关 键 词 】艺术设计；创新性；复合型；教学改革 【基金项目】本文系2015年上海高校本科重点教学改革项目 “基于校企合作平台上的复合型设计人才培 养课程教学改革与实践”的研究成果。 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671—0568(2016)11-0134一O3 当今我国社会和经济发展的新形势对艺术设计人才的 能力要求正在日益提升．艺术设计教育的内涵也随之延伸 和拓展。大学本科教育作为我国高等教育体系中最关键的 部分，成为设计专业人才培养的主要途径。由于艺术设计 专业是建立在艺术、人文与科学技术相互协作基础上的综 合性学科，需要从业者具有创新性和复合型的特质。创新 性复合型人才具有较强的好奇心和求知欲，在设计行业中 的某一领域具备扎实的知识根基和综合能力．有较高的专 业水平且富于创造性，并有良好的心理承受能力，能打破 固有模式，解决实际问题。因此．围绕创新性复合型设计 人才的培养目标、推进教学改革已经成为高校教学体系构 建的核心问题 一 、 我国高校艺术设计教学改革中存在的普遍问题 由于我国各高校培养创新性复合型设计人才的方针实 施尚处于探索阶段。在教学中出现了很多亟待解决的问题。 有些高校还在延续传统被动的授课方式和零散的技能操作 训练，这在某种程度上限制了学生探索未知、勇于创新的 诉求。另一种现象近年来更为普遍：一些高校不根据自身 的情况和条件，忽视教学过程中对学生个性化创意能力的 培养，一味追求表面的 “成功”和最终 “作品”的效果， 将课堂教学转化为所谓的 “工作室”。为了获得虚假的教学 成果，不加选择地将一些设计竞赛和实际设计项目拿来作 为课程教学内容，甚至标榜 “实现了教学与实践的结合”。 但这样的做法实际上是在逃避教学的责任，给本科教育带 来严重的功利化和职业化倾向，从而造成学生知识面狭窄， 综合能力不够，严重抑制学生创造意识、创新精神和复合 能力的形成，培养不出真正的创新性复合型人才。耶鲁大 学校长理查德·莱文 (Richard Levin)指出： “制约学生创 新能力发展的主要因素应该是教学方法的问题。不同的教 学方法取得的效果大不一样。”教学目标的实现依赖于科学 的教学方法。艺术设计教育由于自身的特殊性．在教学模 式和方法上也表现出与其他学科不同的特点。因此，教学 模式的改革迫在眉睫，新型教学方式的开发更是当务之急。 二、美国高校艺术设计教学改革的实践探索 笔者2015年赴美国访学，期间考察并研究多所美国高 校的艺术设计教学，发现美国近年来正在通过教学实践探 索新的教学方式以适应社会发展对设计人才的需求。美国 没有全国性的艺术设计教育组织或协会，也没有制订全国 性的教学标准体系，因此各州市各院校的专业课程设置截 然不同。院校根据各自的办学特色设置课程，依据 自身在 设计教育领域中的资源优势来制定方向。这样就使美国的 艺术设计教育在教学方式上呈现出多元化的格局。 作者简介：苗岭，复旦大学文物-9博物馆学系博士研究生，上海视觉艺术学院设计学院副教授。研究方向：展示艺术 设计；周东梅，上海视觉艺术学院文化创意产业管理学院讲师。研究方向：品牌传播设计。 1．不同专业学生跨学科共学 美国的艺术设计教育尤其注重与相关学科的合作，实 现设计、技术与商业共举的跨学科教学方式。斯坦福大学 的 Design and Launch your Product or Service是一 门关于产 品设计与开发的课程，接受来自学校各院系不同专业学生 的申请，可以是个人，也可以是团队申请。要求申请时提 供概念设计方案，可以是有形的产品设计或相关的设计服 务 ，创 意方案将在课程 中逐步深化最终 实现 。课程 由 Michael Dearing和Perry Klebahn教授联合讲授。Dearing教 授曾担任易贝公司的高级副总裁．负责新产品的开发和营 销。Klebahn教授是一位成功的企业家，精通消费市场与产 品设计的关系。他们都强调大学课堂不是企业公司。应该 在课程中尽力将学生有价值的创意实现，对于设计成功的 衡量标准是产品最终进入到市场中的效果。历时10周的学 习是跨学科的交流合作，学生进行方案修正、原型设计、 产品测试以及成品的制作、定价和销售，完成从设计开发 到进入市场的全过程。在跨学科的合作中，不同专业背景 的学生彼此之间互相帮助，激发灵感，超越原本较为浅显 的单一学科想法，逐步形成学科之间彼此