关于建构我国刑事判例制度的定位分析.pdfVIP

鲁行经院学报 二o o三年第五期 ·研究生论坛 · 品质与规则意识；针对学生求职过程中 在学习成绩、所获荣誉方面的个别掺假 现象，教育学生正确对待这一问题，不能 为一时之得逞而毁掉终生的诚信。 关于建构我国 2．规范师者行为，身教重于言教 高校的规章制度为培养、教育学生 刑事判例制度的定位分析 而制定，高校的教职员工为培养、教育学 生而存在。因此，学校的一切规章制度， 在制定之初就应该有益于人才的培养与 教育，校系领导、教职员工的言行应该有 康泽洲，严 然 益于学生的培养与教育，凡属涉及到学 (中南财经政法大学，湖北武汉430074) 生合法权益方面的事情，决不能无故侵 摘 要：建构我国的刑事判例制度必须严格遵守罪刑法定原则，反对法官 犯。如：在学生评优、奖学金的评定与发 造法。两大法系在司法制度、人文背景、价值观念上的差异决定了我国不能实 放、共产党员发展对象的培养与发展、特 困生的确认、勤工助学岗位的提供、医疗 行本源意义上的判例法制度。司法解释本身存在的弊端以及刑法理论对司法 实践良性发展的需求，客观上要求刑事判例制度不宜再走司法解释之路，应当 费的报销等方面坚持公开、公正、公平、 及时的原则，让学生体会、感觉到学校的 将刑事判例制度定位在一种司法审判的参考、理论研究的载体之上。 一 切行为都是在严格按照有关规则规定 关键词：判例；司法解释；司法制度 在进行，营造“只要遵守规则，人人都有 中图分类号：D914 文献标识码：A 文章编号：1008—3154{2003)05-0121 — 2．3 机会”的良好氛围。否则，如果学生感 觉到学校说的是一套，而做得又是另一 套的话，就会对学校的教育失去信任，从 自从九七刑法修订过程中确立罪刑 刑法条文的扩大解释或类推解释制作判 而我行我素。 法定作为其基本原则之后，刑法理论界 例，作为处理类似案件的依据，这种制度 3．奖励惩罚并举，切身感受规则效 对于在借鉴英美法系判例法制度的基础 既可以及时解决问题，又不违背罪刑法 用 之上．如何建构我国刑法判例制度的讨 定原则，值得我国借鉴”。 还有观点认 许多人都在学校中经历过这样的场 论呈现出一个明显的趋势：表现为主张 为“在这里讲的判例法，作为成文法的 景：会议规定开始的时问到了，但到场的 坚持贯彻罪刑法定原则．反对允许法官 补充在于发现某一新的犯罪行为时，法 人员却并不多，于是，主持人面向准时参 造法的判例制度模式，将刑事判例定位 官在无成文刑法时可以创制和适用判例 加会议的人大光其火，但会后对迟到甚 在司法解释的性质之上，即认为可以将 法，此外，现有成文法不宜于社会生活 至缺勤者又没任何惩罚措施。实际上， 特定司法机关作出的判决和其认可的刑 时，便可创制和适用判例”。这些观点 这并不是惩罚甚至批评违犯会议既定规 事判例作为我国现行司法解释的第二载 看到了成文刑法的现实局限性，即有较 则的人，而是用违犯规则人的行为来惩 体，更有观点进一步认为在司法解释的 强的可预见性和稳定性的同时，缺乏足 罚遵守规则的人。这是典型的违背集会 表现形式上应当实现从抽象的、一般的 够的灵活性来适应社会的变化和发展， 规则的行为，