关于高师院校引领基础教育课程改革的一些思考.pdfVIP

第1期 中 国 教 育 学 刊 No．1 2004年1月 OUlTIal of che Chinese Society of Education lan．2004 沈小碚 (西南师范大学，重庆 北碚 400715) l摘 要j 高师教育既具有人才培养、社会服务、科研开发等一般性的高等教育功能，又具有自身的特殊功能，即为基础 教育服务：高师院校引领基础教育课程改革，是一项具有开拓性、创新性的工作j引领是一个观念转化的过程，是一个基 础教育和高等教育结合的过程，是一个学校教育模式的创新过程 引领的实质，就是理论对实践的指导，理论与实践之间 的对话，理论与实践的紧密结合：高师院校引领基础教育课程改革需要做好的几项工作是：充分认识高师院校引领基础 教育课程改革这一具有现实意义和理论意义的工作；结合高师院校自身的发展规划、发展目标来研究有关引领的问题： 提高学生的课程理论修养，加大教育实习的力度，重视创新和科研意识的培养；有一定的政策与组织保证，以促使高师院 校引领基础教育课程改革工作的顺利开展、 关键词] 师范院校 ；课程改革 ；引领 ；服务 中图分类号 G423，07 ：文献标识码 A ：文章编号：1002—4808(2004)01—0055—04 高师院校引领基础教育课程改革的理论和 有开拓性、创新性的工作，以前对这方面的研究 实践是一项新的研究课题，需要我们加以认识、 甚少：我们认为，只有通过理论上的系统分析和 关注和探讨。高师教育既具有人才培养、社会服 探讨，并在实践中加以落实和检验，才能为我们 务、科研开发等一般性的高等教育功能，同时又 建构新的高师院校教育教学模式提供依据 当前 具有自身的特殊功能，即为基础教育服务。基础 必须解决以下几个问题：一是怎样理解“引领”的 教育担负着提高国民素质的重要任务，是整个社 内涵?高师院校引领基础教育课程改革，其实质 会发展的“奠基工程”。基础教育的发展有赖于高 主要表现在如何理解“引领”上，它应有一个相对 质量的师资，而高师教育的主要培养目标就是为 准确与全面的界定 ：二是怎样找准引领的着眼 中小学提供合格的师资。高师教育要完成培养中 点?从适应基础教育课程改革人手，在策略的研 小学合格师资这一重要任务，就不应只限于面向 究过程中既要考虑到基础教育课程改革发展的 社会举办各种各样的培养与培训活动，而应更主 特点与要求，又要考虑到高师院校本身的实际情 动地将自己的智力、科研优势融人中小学的建设 况．在立足于创新人才培养的基础上，从观念、技 和发展中去，以此推动中小学校教育教学改革的 术和专业3个层面进行全方位的分析=三是怎样 不断发展，同时也从根本上促进自身发展定位的 构建一种新型的教育教学模式?高师院校引领基 转型。当前全国实施的基础教育课程改革，为高 础教育课程改革涉及到教育教学模式的构建，必 师院校走进中小学校提供了良机 须适应人才发展的要求，把人才培养置于一个新 的视野之中．从而促进高师教育与基础教育的共 一 高师院校引领基础教育课程改革的实质 同发展 高师院校引领基础教育课程改革是一项具 引领的实质，就是理沦对实践的指导，理论 收稿日期 2o03—1O～17 沈小碚，重庆北碚区天生路2号 西南师范大学教育科学研究所，400715 中 国 教 育 学 刊 2004缸 与实践之间的对话，理论与实践的紧密结合： ： 其四，实践性。高师院校的专家和学者必须 引