浅谈中学地理教学语言技能的重要性.pdfVIP

浅谈中学地理教学语言技能的重要性 [摘 要]：语言并非知识，而知识必须借助语言才能成功表达，语言和知识的有机结 合是成功的课堂教学的标志，地理知识自身的科学属性，就自然决定了地理教学 语言必须正确，通常说地理教学语言的正确性是：教师在地理课堂上叙述地理名 词术语、描述地理现象、讲解地理规律、讲述地理事物以及地理释疑等环节上， 语言表达要准确。 [关键词]：地理教学 语言 正确性 语言技能 在自己任教的这几年,从学生平时作业和考试答题的情况来看 ，学生在解答综合题的过程中，普遍存在语言不规范、意思模糊的现象。深思其原 因，除了学生自身的原因外，与我们老师在课堂教学时语言的表达也有很大的关系 。语言并非知识，而知识必须借助语言才能成功表达 语言和知识的有机结合是成 功的课堂教学的标志，地理知识自身的科学属性，就自然决定了地理教学语言必须 正确，通常说地理教学语言的正确性是：教师在地理课堂上叙述地理名词术语、描 述地理现象、讲解地理规律、讲述地理事物以及地理释疑等环节上 语言表达要准 确。教学语言的准确、精练、生动形象是地理课堂教学的基本保障 ,下面就地理教学中的语言技能谈谈自己的看法。 一、地理术语的应用技能 地理术语是地理学科的专门用语 ,每个术语都有其 格规定的意义及一定的使用范围 ,教师要科学的运用地理术语应该做到: 1、弄清涵义，准确使用 　 教师要首先弄清各个地理术语的涵义，做到在教学中准确运用，不要因混用、 误用而导致学生概念模糊。如时间问题，地方时、区时、气候类型、气候特点等概念 均有 格的科学涵义，在教学中必须明确地区分它们，使学生掌握正确的知识。如 “北京时间”与“北京的时间”，二者仅一字之差，但前者是区时的概念，后者则是地 方时的概念，教学中如果混淆了它们之间的区别 则会影响学生对知识的掌握，并 进一步影响到学生解答地理题的能力。 2、正确运用习惯用语 　 地理专业语言除地理术语外 ,还包括一些习惯用语。地理教师应善于运用这些习惯用语 ,以最准确的语言表达所讲述的内容。如“北部”和“北面”均有方向的涵义 ,但“部”一般指一定范围内 ,“面”则指一定范围之外。如可以说“内蒙古位于我国北部”,“蒙古位于我国的北面” ，而不能相反；再如地图上的方向，指导学生读图时应准确使用方向概念，切勿用 上下左右等词。如可以说“成都位于武汉的西方”，而不能说“成都位于武汉的左边” 。 3、抓住实质，体现地理特色 　 地理词语是地理事物和现象的理论体现，教师在地理教学中应注意在用词上 体现地理特色，使学生 格地受到科学性的地理教育。例如在指导学生看分层设色 地形图时 绝不能说“请看彩色地形图”，教师在指导学生读图时应从颜色分析出地 形类型，再读出地形区 绝不能用颜色来代表地形的名称，更不能将“地形类型”和“ 地形区”混为一谈。比如讲“南亚地形”时，可以说本区地形以平原和高原为主，而不 能说本区地形以绿色和黄色为主。 二、地名的朗读技能 地名的朗读技能即教师能正确、流畅地将地名读出的能力。区域地理教学中涉 及到的地名较多，特别是世界地理中部分外国地名冗长而拗口，学生往往视记忆地 名为畏途，有时因读音不准而而写错字、别字，有时则说不出完整的地名。教好、学 好地名是教好、学好地理课的重要因素之一，地理教师应该重视这一教学要素，把 好语言关，正确地朗读地名。在这个方面 应该做到: 1、读音准确 　 读音准确是书写正确的基础，不要因错读而导致书写错误。如中国地名中，准 噶尔盆地中的“噶”字，雅砻江的“砻”字，安徽亳州的“亳”字，鄱阳湖的“鄱”字。外国 地名中，如阿尔卑斯山脉的“卑”字 濑户内海的“濑”字等，都要准确地读出。教师一 定要克服侥幸心理 ,遇到读不准的字时 ,要查字典 ,防止用差不多的的读音代替而闹出笑话。 2、流畅地读出 　 教师在课堂上要将所讲授的地名轻松、流畅、连贯地读出 ,给学生留下一个完整的听觉印象 ,便于学生复述。如果教师自己读得结结巴巴 ,学生便会在思想上加重记忆负担。如中国地名巴颜喀拉山、雅鲁藏布江等 ,外国地名中斯堪的纳维亚半岛、美索不达米亚平原、阿巴拉契亚山脉等等 ,均要求教师能流利地读出来。 三、语言的指图技能 语言的指图技能即教师运用语言指示作用 ,引导学生在地图上查找、分析地理要素的能力。由于地图册分散在每个学生手中 ，教师无法象挂图教学那样，用教鞭将学生需注意的内容指出来 这时只有用语言 来支配学生的注意力，使学生能从各种要素集中的地图中