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少数民族地区初中历史作业设计有效性实践研究 　　摘 要：面对少数民族地区历史作业中存在的问题，一线教师应积极思考设计历史作业的一些策略和方法，明确历史作业的设计要以学生发展为本，要以激发学生的学习兴趣主，从而合理改造传统作业，设计出个性化作业。 　　关键词：少数民族；初中历史；个性化作业 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0034-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.019 　　甘南藏族自治州临潭县一直是甘肃汉、回、藏等多民族杂居区。本地区的初中学生在初中历史学习中的表现与经济发达地区的学生存在差异。针对这种情况，历史教师在教学中应根据本地区学生的特点，以使学生获得更好的发展。其中，研究初中历史作业的设计就具有重要意义。它对提高学生作业的质量、减轻学生的负担、培养学生的兴趣、发展学生的能力，对学生今后的学习具有指导意义。尤其对本地区的课程改革有一定的借鉴作用，能为学生创设一个发展和创新的平台。 　　有效的作业设计主要是指对学生有效果、有作用。即教师通过一系列的方法、手段来改进作业的方式，提高学习效率，以促进学生的进步和发展，有效达到预期的教学目标。初中生的作业主要目的是对所学知识的复习与巩固。新课程改革对教师提出的教学要求是设计作业的理论依据。作业设计是教师在教学前预先制定的作业方案，用以规划作业内容，是教学过程中的重要一环，并能发挥监控、巩固、反馈的作用，是教学中不可或缺的关键环节。作业设计要让学生主动参与，乐于动手，乐于探究，从而使学生获得新的知识，且使学生的收集和处理信息的能力以及沟通和合作的能力得到提高。 　　一、少数民族初中历史作业中存在的问题 　　在教育教学中，我发现，一些教师在教学中依然实行“题海战术”，使得学生的课外时间几乎被大量的家庭作业占用。这样，学生完成家庭作业的压力大，严重损害学生的身心健康。而且，过重的作业也增加了教师的负担。这是因为学生作业质量差，教师就需要花费大量的时间和精力批改作业。 　　具体来说，存在的问题有以下几类：从难度上看，作业布置缺乏分层设计，缺少有梯度的分层作业。从作业类型上看，都是一模一样的，忽视了学生的个性差异。从形式上看，传统作业形式陈旧、机械、单一，以死记硬背、千篇一律的内容为主，题型死板多以填空、选择、判断、连线、问答为主，考查基础知识点的掌握的较多，缺少考查学生基本能力、情感态度价值观的题型。如传统的历史作业多是模式化、单一化的，作业仅仅是记忆教材。从内容上看，内容不全面，缺少与其他学科的整合，缺乏深度和广度，缺乏活学活用。 　　二、初中历史作业的有效性设计 　　历史作业的有效性设计，其实方法和突破口有很多。在历史新教材中，课文中设计了“想一想”“说一说”，课文后一般设计了“材料阅读”“自我测评”和“活动建议”三种作业方案。因此，历史教师应根据新课程标准，体现历史作业设计的目的，真正做到以下几点： 　　1.正确认识传统作业的作用。历史作业的设计是在对传统作业改造利用的基础上，创造性地开发适合新课程理念下的学生作业，不能完全否定传统作业的作用。 　　2.形式上灵活，力求多样化。首先，教师应引导学生对现有知识的历史数据的收集和总结，在不断自我修正的思维过程中实现知识的迁移和探索，重视知识和解决问题的能力，形成运用、获取新知识的能力，提高语言表达能力和团结合作和社会活动能力。教师还要灵活应用教材，把历史地图、图表、历史文献与作业结合起来，设计学生识别和使用历史图表，分析历史材料，获取历史信息，分析和思考历史问题的作业。同时，教师应重视让学生思考问题，提高学生理解历史现象的能力。其次，教师要重视个性化作业设计。如对于比较枯燥的陈述性知识，学生不感兴趣，也难以弄懂。这时，教师可设计教学情景，让学生通过扮演角色学习知识。此外，教师可让学生通过制作教学模型，设计历史人物用过的工具，制作历史中地图，画历史人物，用思维导图画出历史人物关系图，办历史手抄报等方法学习知识。其中，办历史小报是学生最感兴趣的一种作业。在设计小报方面，教师应放手让学生自拟小报名称，也可让学生设计黑板报，将历史知识也班级文化宣传结合起来。此外，教师可让学生写小论文。如教师可精选某些章节，指导学生学习课内知识，搜集课外材料，使学生在掌握一定史实的基础上，以小组方式进行研究探讨，逐步形成自己的观点，最终写出小论文。 　　3.学生是作业的主体，因此，教师应注意激发学生对历史和历史学科的学习兴趣。在传统历史作业的基础上，设计的作业，数量上要减少，质量上要提高，以使作业达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果。设计的作业应联系实际和生活，形成社会实践性质的作业。此外，教师应重视学生