浅谈初中英语的情景教学.PDF

第 19卷第 1期 泉州师范学院学报 (社会科学) VOL l9No l 2001年 1月 JournalofQuanzhouNonhal College(Social Science) Jan．2∞ l 浅谈初中英语的情景教学 单 斐 娴 (泉州师范学院 英语系，福建 泉州 362000) 摘 要 ：本文阐述 了初 中英语教学 中设 置情景的重要性 ．以厦设置情景的六种适径 ． 关键词 ：兴趣 ：情景 ；转化 ；角色 中圈分类号 ：H319．3 文献标识码：B 文章编号 ：1009·8224(2001)01-0125-02 初 中学生年龄小，生性好动 ，有意注意持续时 括真实情景和模拟情景 ．那么该如何设置情景呢 一 间相对较短 ．喜欢生动活泼的讲解。如果英语课一 ． 利用班级。上英语课如果照本 宣科 不联 味以教师讲 ．学生听 (讲一 背—— 考 )的形式进 系班 级实际情况 ．难 以做到 内容与感情 的结音 。教 行教学 ，势必使学生 的学 习兴趣荡然无存 ．从而影 师应 该把教学 内容与学生所 处的班级结合起来，即 响学 习效果 ．那么，该如何教学 呢 “把全 国统编教材改编为本班教材 。如教 。There 由人 民教育出版社和英 国朗文 出版公司合编 的 be结构 时，教师就可充升利用当时课 堂上的真实 九年义务教育三年制初 中英语教材 (JEFC)．其 情景 ．先示范描述 ．后可让学生单十描述或两人 问 。前言”写遭： 。教科书着 重向学生介绍 日常生活 答 ． 墙‘上有一幅画 (或地图，国旗等) 、 。课 中常甩的英语 口语和书面语 ，而且 设法通过富有教 桌上有三本书 ， 教 室里有多少桌子 ，椅子 ， 育意 义 的．饶有趣味的 ．与学生 的学习和生活有密 等等 。又如教 。比较 遣一概念 时，也可利用班上 切联 系的活动进行教学。 这些文字反映了我国初 人或物设置情景 ， 高矮不 一的学生 ，胖瘦不 一的 中英语教学的导 向。 学生 ．长短不一 的铅笔 ，大小不一 的书本 ，等 外语教学过程包括两个转换 ：一是把一种语言 等．遣种身边情景的创设 ，具有真实感 能引起学 的 自然运用转 换为知识 ，以教材形 式固定下米 ．这 生 的注意 ，触景生情 ， 自然而然进入学 习状态 ． 是教材编者 的任务 ；另一是把教材所包含 的知识转 二 、利用采庭．家庭和班级一样，是学生最熟 换为语 言行为，使之返 回为活生生 的交际实践，遣 悉 的环境 ，把它搬入课堂教学 ，也能激发学生 的学 便是教师的任务 ．初中英语教师应该把持漠的文字 习兴趣 ．如教 “职业 时，可根据学生家里不 同情 符号转化为声情并茂 的话语。 况展开交流 ，引导学生互相介绍父母 、亲朋 的职业 那么，如何实现这种转化呢 方法之一，就是 和所在单位 ．还可谈谈 自己的理想 ．既呈现了教学 设置情 景。人类学家马林诺斯早在 1923年就指 出 内容 又交流 了情况 ，增进 了相互 了解 ．又如学 习 如果没有言语情景 ，诃就没有意义，也不能代表 。习惯行为 时，也可让学生结音实际描述 自己或 什幺．”文字符号 只有在一定 的情景 中才有意义 ． 家人一天的生活 ． 才会生动．才有利于学生理解和掌握 。初中英语教 三 、利用擂图。根