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浅谈初中英语的情景教学
第 19卷第 1期 泉州师范学院学报 (社会科学) VOL l9No l
2001年 1月 JournalofQuanzhouNonhal College(Social Science) Jan.2∞ l
浅谈初中英语的情景教学
单 斐 娴
(泉州师范学院 英语系,福建 泉州 362000)
摘 要 :本文阐述 了初 中英语教学 中设 置情景的重要性 .以厦设置情景的六种适径 .
关键词 :兴趣 :情景 ;转化 ;角色
中圈分类号 :H319.3 文献标识码:B 文章编号 :1009·8224(2001)01-0125-02
初 中学生年龄小,生性好动 ,有意注意持续时 括真实情景和模拟情景 .那么该如何设置情景呢
一
间相对较短 .喜欢生动活泼的讲解。如果英语课一 . 利用班级。上英语课如果照本 宣科 不联
味以教师讲 .学生听 (讲一 背—— 考 )的形式进 系班 级实际情况 .难 以做到 内容与感情 的结音 。教
行教学 ,势必使学生 的学 习兴趣荡然无存 .从而影 师应 该把教学 内容与学生所 处的班级结合起来,即
响学 习效果 .那么,该如何教学 呢 “把全 国统编教材改编为本班教材 。如教 。There
由人 民教育出版社和英 国朗文 出版公司合编 的 be结构 时,教师就可充升利用当时课 堂上的真实
九年义务教育三年制初 中英语教材 (JEFC).其 情景 .先示范描述 .后可让学生单十描述或两人 问
。前言”写遭: 。教科书着 重向学生介绍 日常生活 答 . 墙‘上有一幅画 (或地图,国旗等) 、 。课
中常甩的英语 口语和书面语 ,而且 设法通过富有教 桌上有三本书 , 教 室里有多少桌子 ,椅子 ,
育意 义 的.饶有趣味的 .与学生 的学习和生活有密 等等 。又如教 。比较 遣一概念 时,也可利用班上
切联 系的活动进行教学。 这些文字反映了我国初 人或物设置情景 , 高矮不 一的学生 ,胖瘦不 一的
中英语教学的导 向。 学生 .长短不一 的铅笔 ,大小不一 的书本 ,等
外语教学过程包括两个转换 :一是把一种语言 等.遣种身边情景的创设 ,具有真实感 能引起学
的 自然运用转 换为知识 ,以教材形 式固定下米 .这 生 的注意 ,触景生情 , 自然而然进入学 习状态 .
是教材编者 的任务 ;另一是把教材所包含 的知识转 二 、利用采庭.家庭和班级一样,是学生最熟
换为语 言行为,使之返 回为活生生 的交际实践,遣 悉 的环境 ,把它搬入课堂教学 ,也能激发学生 的学
便是教师的任务 .初中英语教师应该把持漠的文字 习兴趣 .如教 “职业 时,可根据学生家里不 同情
符号转化为声情并茂 的话语。 况展开交流 ,引导学生互相介绍父母 、亲朋 的职业
那么,如何实现这种转化呢 方法之一,就是 和所在单位 .还可谈谈 自己的理想 .既呈现了教学
设置情 景。人类学家马林诺斯早在 1923年就指 出 内容 又交流 了情况 ,增进 了相互 了解 .又如学 习
如果没有言语情景 ,诃就没有意义,也不能代表 。习惯行为 时,也可让学生结音实际描述 自己或
什幺.”文字符号 只有在一定 的情景 中才有意义 . 家人一天的生活 .
才会生动.才有利于学生理解和掌握 。初中英语教 三 、利用擂图。根
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