大学英语教学模式改革探析——独立学院英语课程改革实践个案研究.pdfVIP

2006年第6期 外 语 与 外 语 教 学 2006，No6 总第2 0 7期 Foreign Languages and Their Teaching Serial№ 2O7 大学英语教学模式改革探析 — — 独立学院英语课程改革实践个案研究 朱玉梅 (湖南商学院，湖南长沙 410013) 摘 要：文章分析了独立学院大学英语教学的现状，探讨了支持独立学院英语教学模式改革的认知理论、人本主义理论和 建构主义理论，介绍了独立学院就大学英语课程设置、课堂教学以及评估体系等方面进行的一系列改革。 关键词：英语教学改革；课程设置；课堂教学；评估体系；独立学院 Abstract：This paper analyses the present situation of o0Ⅱege English teaching in the independent schools attached to o0u ．It introduces a series 0freform on curriculum design，classroomteaching andthe evaluation systemof collegeEnglish aswellasthetheoretical~1％,round 0fthe rdorm--cng— n“ire．humanistic and constructivisttheories． KeyWords：Englishteaching reform；curricultrn design；classroomteaching；evaluation system；independent school 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1004—6038(2006)06—0037—04 2．支持英语教学模式改革的理论依据 1．引言 2，1认知理论 目前，我国经教育部批准的独立学院有297所，在校人数68万 认知心理学是西方心理学的一大流派，它是对行为主义心理学 人，已形成了一定的办学规模(数据统计截止日期为2004年12月)。 放弃研究个体内部心理活动的观点和做法不满和反抗的产物。认知 独立学院在英语教学上获得了一定的成果，但也存在一些问题。 心理学强调已有的知识和认知结构对个体行为和当前认知活动的决 现在，虽然独立学院大学英语课程教学参照了教育部新颁布的 定作用。认知学派认为，学习的实质是学习者内部心理结构的形成 大学英语课程教学要求)(以下简称‘教学要求))，但采用的主要是 和改组，而不是刺激一反应联结的建立或取消。认知主义心理学理 传统的以教师为中心(teacher-centered)的原则，教师使用“教材+黑 论代表人物之一布鲁纳(J．S．Bnmer)(转自赵艳芳，2001)认为，学习 板+录音机”来进行教学，这必然形成“英语教学主体单一化、教学 是认知结构的组织和重新组织，学生知识的获得不是灌输给学生的， 结构模式化、教学目标和教学组织形式单一化、教学方式静态化和教 而是要学生自己去主动探索和发现。因此，布鲁纳的学习理论又被 学与生活割裂的局面”(董明，20o4：30)。这种培养模式有两点弊病： 称为“认知一发现学习论”。他认为发现学习有一系列的优点：①有 一 是忽视了语言的本质就是交际，培养出来的学生因为缺乏学习动 利于激发学生智慧潜力；②有利于激发学生的内在学习动机；③有助 力，语言交际能力匮乏，更谈不上创新能力；二是忽略了外语学习需 于学生掌握试探的方法；④有利于所学知识的记忆与保存。(转自赵 求分析，即忽略了社会和用人单位对当今大学生外语能力的需求以 艳芳，2001) 及学生目前的水平和他希望达到的水平之间的差距。(束定芳， 认知主义心理学理论另一代表人物奥苏伯尔(D．P．Ausubd)是 2004：20)