浅谈如何解决小学英语教育的困境.pdfVIP

在英语教学中如何用艺术化的教学方式来引导学生 刘 昌华 (青海省化隆县民族中学) 艺术形式是为了抒发某种感情或表达某种观点。而教学实际 就等于在教学与艺术的接壤带，人为的掘出了一道鸿沟，这正是缺 上也是一门独特的艺术，严格的说应该是一门独特的表演艺术。教 乏表演性所产生的后果。教师的表演要根据教学 目标来设计。例如 学艺术则是要求教师有意识的通过声音、色彩、形象和活动的等一 在黑板上用简笔画来表现一个特定的人、物或场景要比语言更形 系列能使学生体验和感受到美的手段去设计教学的全过程，去诱 象；教师根据课文情节进行带有表情色彩的朗读，会加速学生对语 发学生学习的兴趣和积极性，并进一步引导培养学生独立解决问 言内容的理解：再如，教师一个明快的手势会使全班同学立即明白 题的能力，以及 自发学习的能力。因此，如何使教学过程富含艺术 “Closeyourbooks”的含义，亦或是含有微笑的表情会带给学生 一 魅力，是外语教学应该充分重视并认真研究的问题。我们可以把教 种无言的亲切与鼓励。 学艺术归纳为三点，即创造性、表演性和审美性。 三、审美性。审美是心理学研究的一种高级精神现象，涉及到 一 、 创造性。教学规律基础上教师的创造性体现在教学中的各 感知、情感、想象、理解等多种心理功能，是教学艺术的又一特征。 个方面，它包括教学目标、教学内容、教学方式和教学评估等方面。现代教育思想使教育表达方式与艺术表达方式之间的差别在缩 例如，在讲解英语音标的发音 、读法时，大多数初学英语的学生感 小，也使师生在教学过程中有美的享受。在情感的交流中，在知识 到很头痛，如果教师能够把英文的48个音标和汉语拼音建立某种 的传授与接受中，亦激发着师生创造的激情。 ‘ 联系，告诉学生中国人与外国人的发音器官都是一样的，只是鼻、 审美性在外语教学中的体现是将语言材料转化为美的形式， 唇、舌、喉 以及 口形变化的不同组合而 已，这样创造性的把教学内 调动学生的好奇心、想象力和学习热情。如，教师可以在外语教学 容重新编排，可以使学生在相当短的时问内很轻松的掌握英语的 的初始阶段，让学生欣赏一些优美的配乐朗诵 、情景对话 、英文歌 音标。用这样的方式能启发学生思考并积极主动的参与教学。 曲或诗歌、电影片段的录像，目的在于使学生感受到英语语音语调 二、表演性。表演性主要体现在我们的课堂教学上，在教师表 的抑扬起伏、生动和谐。当进入外语学习的高级阶段，教师则应从 演式教学的感染下引导学生的目的是为了使学生更进一步的参与 语言材料中向学生展现 出语言的文体美、修辞美及韵律美。这样， 教学、表现 自我和相互交流，进而融入角色，产生一种师生间默契 学生为应付考试而学的被迫感就会被 “我要学”的内心愿望所取 的互动，使课堂气氛更加感染人，从而进一步提高外语教学的质 代。而这条学生与英语之间的纽带或链条，必须是教师有意识的将 量。在实际的教学中，我们往往忽略了语言学习的这一规律，把活 其一端系着学生，另一端系着英语，这三位一体的和谐、生动、兴奋 生生的语言变成了一条条僵化的公式或令人生畏的印刷符号，这 的教学心理和气氛，无疑会使英语教学产生质的飞跃。 浅谈如何解决小学英语教育的困境 吕双花 (青海省民和县红卫小学) 在小学英语教育的实际教学中，由于教育体制不健全、师资配 资力量，那是纸上谈兵。我们唯有配足小学英语教育师资，才能保 各不均衡、课程模式不完善、家长认识不到位，使得 目前的小学英 证小学教育中这支特殊的队伍高质量地完成各 自的教学任务；才 语教育陷入了严重的困境。如何走出困境，解决这一难题呢?本人 能真正意义上培养起孩子们从小热爱英语的兴趣；才能在一定程 通过调查研究，认为可以从以下几方面入手：