(公用)八年级物理全册 第七章 第3节《力的平衡》教案 （新版）沪科版.docVIP

7.2力的合成 课标与教材 课标要求：能通过力产生的作用效果，认识合力与分力；通过探究同一直线上二力的合成，理解等效的方法；会求同一直线上的两个分力的合力。 教材分析：教材先通过“提水”和“推木箱”两个实例说明两个力产生的效果可以用一个力来代替，这个力就叫做那两个力的合力，引出求合力的问题．接着研究两个力沿同一直线作用在物体上这种最简单情况下求合力的问题．通过“研究同一直线上方向相同的两个力的合力的大小和方向”和“研究同一直线上方向相反的两个力的合力的大小和方向”两个演示实验，得出结论．最后联系实际，应用知识分析两个简单的实际问题． 重难点分析 重点、难点分析 1．合力的概念． 理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同．为了达到这一目的，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，可以通过实验进行定量的研究，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，并进而自己分析生活中相关事例，以加深对这个问题的理解．尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，而是等效代替． 2．同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成． 两个力作用在一个物体上的情况很多，首先应组织、启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，然后对这些事例进行分析，区分不同类型，进而明确我们所要研究的问题，然后再组织学生进行课本中安排的实验,对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题，在进行实验前可以让学生思考，两个力合力的大小和方向可能会怎样，在猜想的基础上进行实验． 学情分析 教学目标 认识力的效果；知道合力和分力都是从力的作用效果定义的；能求同一直线上二力的合成。并会判断方向． 教学方法与媒体 教学方法： 实验观察法、讲解讨论法 教具准备 用具：铁架台、两个弹簧秤、大弹簧、刻度尺。 师生活动过程 一、复习提问： 1.牛顿第一定律的内容是什么？ 2.惯性 3.力的作用效果 二导入新课 在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的．这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题 复备修改或设计意图 三进行新课 请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同． 1两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来． 2一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动． 3一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的．4、众多船帆对大船产生的作用效果和发动机对大船产生的作用效果相同，发动机所产生的推力就是许多船帆的推力的合力。船帆的推力就是发动机的推力的分力。 5数只蚂蚁对树叶的作用效果与一只甲壳虫对树叶的作用效果完全相同，甲壳虫的力是蚂蚁力的合力，蚂蚁的力是甲壳虫力的分力。 的合力：一个力（F）产生的效果跟两个力（ 和 ）共同作用产生的效果相同，这个力（F）就叫那两个力（ 和 ）的合力．求两个力的合力叫二力的合成． 以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要．下面我们用实验来进一步研究这个问题 1同一直线上，方向相同的两个力的合力 如图所示，我们把大弹簧的下端固定在铁架台上，旁边立一个刻度尺。现在，我们用一个弹簧秤拉着弹簧使其伸长，同时用另一个弹簧秤通过一根细绳也拉着弹簧使其伸长。这时弹簧受到两个向上的拉力F1和F2，它们的大小分别从两个弹簧秤的读数表示出来。读出F1和F2的大小，并记录弹簧伸长到的位置。 现在，我们用一个力拉弹簧，使它伸长到跟刚才相同的长度，读出这个拉力F多大？ 实验发现F= F1+F2 通过实验可知，力F产生的效果跟力F1和F2共同作用的效果相同，所以F是F1和F2的合力 同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同。 练习： （1）同一直线上两个向上的力分别是20N和40N，它们的合力是 方向： （2）同一直线上同方向的两个力的合力是200N，方向向下，其中一个力的大小是80N，另一个力的大小是 方向是 。 （2）同一直线上方向相反的二力的合成 如上图所示，我们将弹簧的上端固定在铁架台上，用一个弹簧秤向下拉弹簧，拉力为F1。用一根细绳拴在弹簧下端的钩上，用弹簧秤通过细绳向上拉，拉力为F2，此时弹簧伸长。这时我们读出拉力F1和F2的大小，并记录弹簧伸长到的位置