高三語文备考复习的有效研究结题报告.docVIP

高三语文备考复习的有效研究结题报告 高三语文备课组 一、课题的提出 高考，在每个国人心中都有一种沉甸甸的分量。它决定着学生进入哪一所高校，预示着学生的未来，关系着他们父母的殷切期盼。十二年的寒窗苦读都为那六月的三天，考生、老师、家长都心弦此刻。在高考各学科的鏖战中，语文经常会处于被边缘化的境地，尽管学生知道高考语文分数的比重不差于其他任何一门功课，但是总会有意无意地忽略，甚至有些同学抱着“无为而学”的态度。高考的指挥棒使得学生的学习愈渐功利化，语文相对来讲在短时间内提高的分数不明显。这给语文教学造成很大的困难。考试的性质决定了这门学科需要投入时间认真琢磨，需要大量的文化积累才能融汇贯通于语言的整体能力。高三，意味着我们的时间是有限的，仅一个学年的备考时间。语文，又意味着综合的语言能力，量大而且需要时间去理解。那么如何在此组矛盾中找寻其化解点，那就是如何使我们的语文课堂更加有效，这是我们一直以来困惑和思考的问题。到了高三，帮助学生在有限的时间内提高语文复习效率，这是我必须面对的义不容辞的责任。 上两届的高三，他们各通过一年的时间，已经完成《宜用程序换效率——高三语文复习有效性探索》和《对高三复习中语文主观题答题模式的有效研究》 的课题研究。他们结合自己的教学实际，研究了主观题在答题过程中的一些有效程序，在过去两年的高考中，被证实是有价值的。我们这一届高三，认真领会他们的成果精神，然后结合本届学生的实际水平，研究出适合本届学生认知水平和知识能力的答题模式，提高语文备考复习的有效性。 一旦我们能够熟练使用答题模式，阅读的效率、考试的分数就是我们可以控制的事情，其成效是显而易见的。语言综合运用题、现代文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析其实都有各自的答题模式，掌握了这一些答题模式，同学们的采分点就会相应提高，从而答案的准确性和得分率也就上升了。 二、课题研究的内容 高三语文教学，与高一高二的语文教学，无论在内容还是形式上，都有较大的差别。高三的语文教学，除去部分新授课外，更多的是对整个高中阶段语文知识进行疏理与高考的备考，其具有以下几个显著特点：1．教学内容多。包括中学语文的各个知识点，涉及高中阶段语文的各项内容。2．教学难度大。在教学中，教师不仅要担负起传授知识的责任，更要能够在教学中引导学生把所学的知识化成自身的能力，在实现知识 “内化”的过程中，让学生能够很好地通过教学去应对其人生的一大挑战——高考。而知识 “内化”的过程，就是教学的难点。3．教学时间紧迫。一年的高三语文教学，在高考的压力之下，在众多教学内容的压力之下，往往觉得时间不够用。因此，提高教学的效益，迫在眉睫。钻研《考试说明》，抓点理线结网《说明》规定了复习范围，突出了重点，提供了考试题型、样题和样卷。它更加具体地阐释了《语文教学大纲》的内容，是高考命题的依据，也是复习迎考的依据。激发学生学习的主动性 主要方法： (1)创造开放性学习环境，构建良好的师生互动关系 (2)多鼓励、多肯定学生在语文学科的表现 3、归纳题型并熟练使用答题模式。 答题模式的研究对象主要包括语言运用综合题、现代文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析题和写作五个板块。按照《考试说明》，再把每个板块细分为若干个专题。 4、强化作业质量，讲究方法有效 要完成各科作业还要保证有自己复习整理的时间，那么对于我们教师来讲必须要掌控好作业量，来保证语文作业的质量。 5、建立错题集。笛卡尔说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会象瞎子一样盲目摸索。”学生作业中的错误反映了学生掌握知识的缺陷，因此，为了避免学生以后再出现类似的错误，让学生建立错题集是一种行之有效的好方法。 （一）、2010.9-10：准备阶段。 1、成立课题组、进行课题论证、设计方案、做好课题组成员的动员和学习。 由同备课组裘永红、孔剑军、余剑锋、於蕾四位老师建立了课题组。课题组成员进行初步分工，明确课题研究任务。裘永红负总负责，孔剑军负责现代文阅读和诗词鉴赏，於蕾负责《论语》和诗词鉴赏，余剑锋负责写作，刘翀负责语用题和文言文。 钻研《考试说明》，抓点理线结网考什么，怎么考？《说明》规定了复习范围，突出了重点，提供了考试题型、样题和样卷。它更加具体地阐释了《语文教学大纲》的内容，是高考命题的依据，也是复习迎考的依据。吃透《说明》大大减少了盲目性，提高了成功率。认真钻研《说明》，弄清各点知识背景，知能结合方式，考查形式，考查热点。对每个知识点逐个定位，内在本质联系，归类整理，连点成线，由线再组成知识网络，形成立体化知能体系。既见树木，又见森林，激发学生学习的主动性 （二）2011年11月至2012年5月，组织实施阶段。 由于教学内容多，教学时间紧，学生程度低，本课题“备考复习的有效”的“有效”是重点研究和落脚点。实施阶段