高中化學新课程课堂教学的问题与对策.docVIP

高中化学新课程课堂教学的问题与对策 课堂教学是新课程实施的主要阵地，教师是新课程的最重要的实施者。在实施高中新课程的过程中，特别是课堂教学中我们会面临哪些问题呢？面对不同版本、内容丰富的教材，有些教师感觉到不好把握，甚至无所适从，面对动态的生成的课堂，有一部分老师感到很难驾驭，甚至不知所措。主要表现在以下几个方面： 第一，课时不足。 第二，课堂浮躁表浅。 第三，三维目标的交融、渗透、落实不够。 第四，合作学习效率比较低。 第五，学生缺乏问题意识，没有反思的习惯。 上述五方面的问题，有一些是实施新课程带来的新的问题，有一些是过去多少年就存在的问题，只不过在实施新课程的过程中这些问题更加凸显了。面对这些问题，要积极实践大胆探索，用智慧破解难题，用激情演绎精彩。正确归因，寻找解决问题的突破口。 问题一、课时不够 1、主要原因有：（1）对课程标准把握不准；（2）教学方式比较陈旧，仍然迷信多讲反复练；（3）教材处理不当；特别是由必修模块到选修模块的螺旋式上升，许多教师基于传统教学的习惯，对教材处理不当，把握不准，尤其是在必修模块的教学中甚至按照高考的要求一竿子插到底，必然会加重学生的学习负担，课时根本就不够。（4）新课程强调生成、开放、互动，在生成性的课堂里，许多教师感觉到课堂很难驾驭，对生成性的问题处理不当，也是造成课时不足的原因之一。（5）教辅资料不配套；现行的必修模块教辅，实际要求和要解决的问题却是高考的标准和要求。 2、对策： （1）认真按照课程标准的要求控制教学的深度和广度。 （2）真正树立用教材教的观念，有所选择，有所取舍，比如化学必修1（人教版）里面共有27个化学实验。如果都安排学生分组实验，可以想象得到做27个分组实验，所占用的时间是多少，这样显然课时不够。应该找一些特别典型的实验，再根据学校的条件和学生的实际情况开设几个典型的实验，让学生有实验的体验，经历探究的过程；有一些实验，老师来做演示；还有一些实验实在没有条件，可以通过其他的信息途径或者通过播放录像的形式给学生来演示。这样既解决了课时不足的问题，同时又保证了这些实验的开设，也符合当前多数学校的实际条件。让学生在不同的层面，不同的深、广度方面有所接触。 （3）一定要把握主干知识、核心概念，提高学习效率。并不是课堂上所有的东西都得去讲，为学生的自主学习提供时间与空间。学生能够自学，能够看得懂的，老师就不必费太多劲去讲了。 （4）对待生成性的问题一定要把握好教学目标。新课程的课堂开放性为学生提问提供了机会，课堂上会生成许多教学资源。如何处理生成的教学资源？是不是对学生的每一个问题老师都要在课堂上很完整的去加以解决呢？我个人认为对待学生的生成性的问题还是要把握好教学目标，如果学生的生成性的问题很有价值，对于达成本堂课的教学目标非常有意义，教师就应该敏锐捕捉并充分利用，组织学生进行研讨；如果这个问题比较偏，个性化太强，建议不在课堂上解决，但是我们必须尊重和重视学生的问题，可以在课后进行补救，如在课后单独指导这个学生。 （5）要充分的发挥学生的主体性，将教学活动延伸至课外。我们先看一位老师的模块教学反思。虽然在应有课时内能勉强完成一个模块基本内容的学习，但缺少时间在课堂上进行训练和解题指导，难以达到熟练掌握知识形成技能的目的。相应措施及设想：尽力提高课堂教学效率，课堂上把主要精力放在重点知识的掌握和难点的突破上，挤时间进行解题方法的训练和指导，同时适当利用晚修及自习课到班上进行辅导。从中我们可以看到，这位老师已经认识到了在课堂教学中应该把宝贵的时间集中在重点和难点上，也就是我们所说的主干知识核心概念；但是这位老师仍然过于重视知识的积累，希望学校能给一些时间在课堂上进行训练和解题指导。过去，我们总是希望利用课堂教学的时间来做题目，详细讲解，如此一来，学生的自主性和主体性怎么保证？如果学生所有的时间都被各学科老师分割完了，他还怎么自主学习。本来白天的数学课上没听太明白，想利用晚上的时间自己来学一下数学，结果语文老师进来了，要求写作文，到了第二节晚自修，物理老师进来了考物理……。 提前拿到教材，，利用假期组织教师集体备课，制定教学计划和导学计划。特别是开学的时候我们就把导学计划发给学生，例如我们要开设的选修模块——《有机化学基础》是在第二学段（从第十一周起）才开，但是在开学第一周的时候学生就已经拿到了导学计划。借助导学计划，学生清楚了，在第十二周学习《有机化学基础》的哪一章哪一节，它的主要内容是什么，要学习这方面的内容必须具备什么样的学习基础。我们很多老师进入到选修模块时发现必修模块很多同学的基础不够扎实，于是，在选修模块的课堂里花大量的时间去补必修模块的内容。我们建议把这个问题放到课前，指导学生自己在课前解决好，这样老师在课堂上解决最重要的主