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以问题为中心,探索法学课程教学改革——以国际商法教学改革调查分析为例.pdf
第33卷第 10期 湖 北 科 技 学 院 学报 Vo1.33,No.10
20l3年 10月 JournalofHubeiUniversityofScienceandTechnology 0et.2013
文章编号:2095—4654(2013)10—0080-03
以问题为中心,探索法学课程教学改革
— — 以国际商法教学改革调查分析为例
周新军 ,万小平2
(1.广东外语外贸大学 法学院,广东 广州 510420;
2.湖北科技学院 思想政治课部,湖北 成宁 437100)
摘 要:我国法学教育的传统模式主要采取演讲式教学,这种教学法很难培养学生的思辨能力、独立思考的能力
和应用法律解决具体问题的能力,广东外语外贸大学国际商法教学团队在 国际商法教学中进行了全方位的教学
改革,本文通过对国际商法教学改革调查问卷的分析,阐述了笔者在广东外语外贸大学国际商法主持改革的理据
和实践。这一改革的核心内容是通过以问题为中心把大陆法系的演讲式教学法和英美法系案例式教学法结合 ,
把问题的提 出、研究和讨论贯穿于学习和教学的整个过程,使学生逐渐形成思考问题的习惯 ,提高了学生发现 问
题和解决问题的能力。
关键词 :以问题为中心;演讲式教学法;案例教学法
中图分类号:D996 文献标识码 :A
目前我国的法学教育,在教学模式上,主要采用 “演讲 得了一些有价值的经验。
型”方式,即老师在台上讲,学生在台下听的方式,这是一种 (一)通过问题的设计引导学生预习
单向的传授,学生只能被动地接受,即便采取了一些案例教 在问题 “你认为课前预习有无必要”中,有98%的学生
学,也仅限于老师把案例作为例子进行讲授,师生之间在课 选择 “有必要 ,对预习的难点重点有所了解的情况下听课会
堂上很少开展讨论或任何形式的交流,考试中较多的是对 更有针对性,注意力会更集中”,仅有2%的学生选择 “没有
记忆力,而不是对分析能力的测试。在这样的教学模式下, 必要,会浪费时间,太累”。可见学生对预习的作用和重要
学生的自主学习的积极性和能力都无法得到提高,同时这 性有清楚的认识。问题的关键在于:如何让学生在课前预
种教学模式仅能教育学生如何去记住老师论述 ,而不是去 习,如何引导学生正确预习?预习的方法主要有两种,一是
形成他们 自己的观点,很难培养学生的思辨能力、独立思考 老师说明下次课的进度 ,由学生自己进行预习;另一种是老
的能力和应用法律解决具体问题的能力。 师应提出预习的难点和重点问题,让学生进行预习。这两
在广东外语外贸大学,国际商法课程不仅是法学专业 种方法各有长处,前者着重广度,后者着重深度,本身并无
的专业课 ,同时也是国际贸易专业、电子商务专业等经贸专 优劣之分。但是,在本教学模式下,由于教师将对预习题层
业的专业课,MBA专业的限制性选修课,以及面向全校开 层发问,若不注重预习的深度,学生很快会 “难以招架”,提
设的通选课,开设范围广泛。为了提高国际商法教学质量, 问式教学法就难以进行了。学生对此也持肯定态度,在凋
近年来,国际商法教学团队在国际商法教学中进行 了全方 查中,超过80%的学生认为应采用后一种预 习法。所以,
位的教学改革 ,拟定了在国际商法 中通过以问题为中心把 在教学过程中,我们根据课程内容的重点、难点提出引导性
大陆法系的演讲式教学法和英美法系案例式教学法结合的 问题,布置课前的预习思考题和案例分析作业,让学生根据
教学模式。为了解该教学模式对学生的学习是否有帮助, 预习思考题和案例分析题去查阅资料,去思考、分析。这样
成效如何及学生的认同度、支持度等情况,我们对2009级 做的好处就是学生有了预习的方向,节省了时间
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