信息技术与学科整合教学设计的探索.docVIP

信息技术与学科整合教学设计的探索 【摘 要】：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络和多媒体为核心的信息技术已成为拓展人类的创造性工具。因此，在多媒体教学设计中，要强调学生的“参与”，不能把改变教师的“教”作为教学设计的惟一目标。教师可以采用行动研究的方式，在整合实践中不断学习、反思，提升自己的整合理念，提高自己的整合能力。 【关键词】：信息技术 数学学科整合 教学设计原则 信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来趣走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。《基础教育课程改革纲要》倡导：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与数学学科的整合教学模式也越来越受到老师和同学的欢迎。通过在数学学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。 一、正确理解信息技术与数学教学整合的目的，把握整合的实质，提高整合的效果。 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络和多媒体为核心的信息技术已成为拓展人类的创造性工具。随着CAI、MCAI的深入开展，信息技术与数学教学的整合已成为一种趋势，信息技术与数学教不的整合将有利于营造全方位的数学学习环境，促进学生学习数学方式的变革，使学生有机会在一种真实的、体验数学发明与证明过程的环境中接受挑战性的学习任务，进行实验、研究和发现。 笔者认为，信息技术与数学教学整合的主要目的在于：通过这种新形式的教学活动，促进学生主动学习，高质量地实现数学教学目标；培养学生对所学知识和技能的应用能力；培养学生分析和创造性地解决真实问题的能力；培养学生交流和合解决问题的能力；培养学生主动发现问题、主动探究的能力；培养学生利用信息技术获取、处理、发布和交流信息的能力。总之，信息技术与数学的整合是为了促进数学教学全面地、高质量地实现新课程标准提出的课程综合目标，培养能适应社会发展的人才。这是信息技术与数学教学整合的不竭动力，是整合的出发点和归宿。 信息技术与数学教学整合的实质是将信息技术作为工具，服务于数学教，有利于新的教学方法的实施。信息技术与数学教学的整合不等于信息技术在数学教学中简单应用，它是附着在新的教学方法之上，为新的教学方法的实施提供工作和信息资源，发挥信息技术的不可替代作用。正确、合理地选择数学教学媒体，将会在数学课堂中产生如下效果和功能： 1．有利于学生理解和掌握数学知识。借助于直观演示，会使抽象的知识变得具体形象，多媒体可以呈现数对象之形形象及数学知识的发生与发展过程，强化刺激，引起注意，激发思维，通过精心设计的媒体的使用可以达到突出感知对象，重点呈现感知的整体和各个局部以及它们之间的联系，区分感知对象的本质特征和非本质特征。如图形计算器的多重表示性可以沟通数、形之间的联系，加深学生的理解，这一媒体的使用是教师用任何精彩的语言讲解所难以替代的。 2．激发兴趣，强化学习动机。信息技术具有图文并茂、音像交互辉映的生动特点，这种表现手法正符合学生的心理特点，因而能激发他们的学习兴趣，强化学习动机，数学在他们的印象中也因此不再是抽象、枯燥无味的，而是具体、生动活泼的。 3．启发思维，促进思维发展。信息技术可以使人的内隐思维活动外显，帮助学生运用比较、分析、综合等思维方法和归纳的推理形式认识和理解数学概念。它也使“做数学”、“数学化”等数学教育思想得到充分落实。在这一过程中，学生思维受到相当程度的训练，如学生可利用图形计算器尝试猜想某些数学结论，做某些函数的实际拟合曲线，这无疑会启发他们的思维，促进思维的发展。 4．增加信息密度，提高教学效率。信息技术可通过多种渠道传输信息，并且传播速度快，信息容量大，因此，它可增加信息密度，提高教学效率。 5．有利于教学控制，便于学习效果的检测。电教媒体往往具有传统媒体无法比拟的信息反馈系统，例如辅助教学系统中设计的学生自我反馈、自我检测等等，这些都有有利于教师调控教学过程，便于检测学生的学习效果。 二、信息技术与数学教学的整合设计原则 信息技术与学科整合，已成为课堂教学的发展趋势。因为它是融图、文、声于一体的认知工具，它改变了传统的认知环境，弥补了传统教学条件下许多不足。以信息技术为核心的新教育技术的运用更新了教学手段、教学方法、教学模式。它甚至导致了数学教学内容、教育思想、教学理论、教育体制的变革。计算机进入课堂，并不单单是为教师的教学起