语文学科在新课程实施过程中遇到的问题及思考.docVIP

语文学科在新课程实施过程中遇到的问题及思考 ????????????????? ?? 经过几年的实验与探索，新课程改革已经取得了一些比较明显的成效。它改革了以往课程过于注重知识传授的倾向，强调接受学习，死记硬背和机械训练的状况，注重培养学生获取新知识，分析和解决问题、交流与合作、搜集和处理信息等方面的能力。所有这些，都有利于整体推进素质教育，减轻学生过重的课业负担，有利于提高民族素质和民族创新能力。但是随着课程改革实验的不断深入和全面推进，初中语文在新课程实施过程中，也遇到一些实际问题，而引起我们的思考与探索。 （一）问题与思考：?? 1、在教学实践中，课堂的活动体验有其形而无实用，架空文本，忽略了语文基础知识教学。不少公开课课堂气氛活跃，一会音乐欣赏，一会书画展示；又是课本剧演出，又是多媒体运用。花样翻新，眼花缭乱。表面上学生主动性增强了，可课后一问学生“这节课学到了什么”，学生茫然。把课堂教学的持续有效的“多元对话”变成毫无启发作用的“满堂问”。这样，虽然学生身心达到了愉悦，但语文本身的内容却未被重视，几年下来，学生可能会成为能说会道不会写的畸形儿。?? 新课程强调要培养学生的创新精神和实践能力，但同时也指出要使学生掌握具体适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。课程标准要求建立“三维”课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。可见新课程并没有放弃“双基”，而现在有个别版本和科目的实验教材在编写中忽视“双基”训练，教师也随着教材的编排一味地追求创新，变沉闷的课堂为热热闹闹的游戏场所。课堂上学生不做题，不写字。甚至连汉语拼音、汉字的笔顺、笔画、古诗词等一些最基本的东西也不要求学生记背。 2、有效推进初中语文新课程，非常需要教师自觉进行教学反思，而多数教师自觉反思的意识不够强。教师课后应该重新对照课程标准，反思教学与标准的契合程度：是否完成了课标要求的知识点，能力点；是否引导学生养成了实事求是的科学态度；是否增强了学生的探究意识，提高了学生的主动性；是否提高了学生观察、感受、分析、判断能力；是否促进了学生均衡而有个性地发展……教师通过课后反思，来改进教学方法，提高教学效率。???? 3、滥用多媒体使教学过程的肤浅化。???? 多媒体以图文并茂、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，极大地增强了学生对抽象事物的理解与感受力，确实在调动学生学习兴趣方面、课堂的容量方面、师生的互动交流方面起到了积极的作用，但是从另一个方面看，滥用多媒体使教学过程的肤浅化也多了起来：花样翻新的图片引入——教师预设的整体感悟——肢解文本的精读赏析——文本某点的拓展延伸。其实，真正的新课程改革是凸显教师的个人风采，突出文本特色，形成多样化的教学风格的探究过程，多媒体只能是教学的一种辅助手段。应该说，读是理解的前提和手段，旧书不厌百回读。但有些东西，并不是光靠读就能读出来的，需要教者的点拨和诱导，如果一切问题学生都能在读中自行处理，我们教师不是失去其存在价值了吗？像《故乡》、《孔乙己》这类的文章，即便是学问深厚者，理解起来恐怕也有一定难度，更不用说学生。因此，多媒体能不能用？怎么用？在哪里用？值得深思。我们觉得有三点应注意： （1）课件选用要适量 适量说的是课件内容尽量做到少而精，多媒体课件是一种教学辅助手段，是用在解决学生学习有困难的地方，就语文课来说，就是要放在解决学生难以理解的写作背景，理解文章的情感障碍和补充学生学习知识的空缺上。就语文阅读教学来说，教学的主要过程就是让学生自己读书，自己感悟，自己理解，自己思考的过程。如果教师制作的课件面面俱到，就可能冲淡学生学习的主要任务，占去学生学习中自主思考、自我体验的过程。因此，教师在制作多媒体课件时，一定要考虑自己制作的课件是否真正在启迪学生的思维、突破学习的难点上有帮助，不能一味地追求课件的精美和完善。 （2）课件展示要适时 ???? 适时就是说，什么时间使用课件最合适，一个优秀的语文教师总是在学生最需要的时候，突然给学生一个惊喜，总能让学生保持最佳的学习情绪。这种教学艺术同样也表现在如何使用多媒体课件上。与内容紧密结合的情境画面，教师宜在讲课之前出示，以引起学生的学习兴趣；而为了突破教学难点设计的课件，则在教师讲解后，学生仍然有困难时适时出现；从而达到一种审美的升华。 ?? （3）课件形式要适文 ???? 适文指的是课件制作的形式要根据文章的特点选用不同的素材和资源。多媒体课件大多数是由精美动感的画面和悦耳动听的声音组成的，以形成一种赏心悦目的情境，用以陶冶学生的情操，引起学生的共鸣。但是，语文教材的内容是丰富多彩的，就体裁来说，有记叙文、说明文、议论文；就表达方式上来说，有的侧重于叙述，有的侧重于抒情；有的侧重议论，有的重说理，有的则是多种表达方式相结合；就表达的情感方面