初中美术教学与信息技术的整合.doc

题 目：初中美术教学和信息技术整合 单 位: 扶沟县江村镇第三初级中学 作 者：张喜云 作者简介：张喜云，女，1971年4月出生，1995年7月毕业于河南大学美术教育专业，中学二级教师，教龄18年，现任学校七、八年级美术教师。主要研究成果有初中造性美术教学研究、初中美术教学和信息技术整合等。 通迅地址：扶沟县江村三中 邮 编：461315 电 话 E-mail： zxy740416@126.com 内容提要：随着教育现代化的不断推进，多媒体信息技术以其独特的优势进入课堂，推动教学质量的提高，和教学效果的改善必将作为教学过程中的一种理想的认知工具被广泛地应用。现代信息技术不仅改变了人们的工作和生活方式。也改变着教师教学和学生学习的行为。本文根据当前信息技术与美术教学整合现状，阐明了信息技术与美术学科教学整合现状，探讨如何提高初中美术教学和信息技术整合有效性的策略，促进初中美术教学的改革与发展，提高教育教学质量。 初中美术教学和信息技术整合 美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，应用多媒体课件进行美术教学，可以创设一个良好的教学情境。多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。信息技术与美术学科的整合，它集合了传统美术教学的优势和信息技术教学的优势为一体、它能产生生动活泼的课堂教学效果，有助于提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。并能够造就一个想象的空间，进一步培养学生的思维创造能力。信息技术因为其众多的优点，正成为新课程实施中有效的教学辅助手段，在实践和探索中，取得了很多成果以及丰富的实践经验。但在中学一线的美术教学中，信息技术和美术教学整合不是很尽人意。本人将以多媒体计算机为主的现代信息技术与美术学科的整合现状进行了一些调查和了解，谈几点粗浅的看法和想法。 一、初中美术教学和信息技术结合的现状 1、信息技术在中学美术教学中应用的形式上，以课堂演示型为主。师生互动性差。 据调查、信息技术用于教师演示实验的学校占44%；生活情景模拟的学校占30%多一点儿；问题解答型的各占学校的8%；发现学习型的仅为6%，而课堂演示型往往是教师花大量的精力设计并制作出课件，然后在课堂上按照设计的流程操作电脑，把知识内容逐一呈现给学生，尽管设计比较精美，容量丰富，也有多种刺激，但由于缺乏或较少交流互动，学生尤如看电影一般。这种过于依赖多媒体的做法，课堂固然热闹，但其教师的主导作用荡然无存，老师像一个电影放映员，叙述在看电影，没有将注意力集中到传授的知识上，课堂教学可想而知。 2、信息技术在中学美术教学中应用中。过分强调多媒体的声、光、色等的多种刺激。 现在我们看到和下载的课件并没有注意美术的学科特点，过分注重声、光、色等形式方面的组合，而且是可移植性差，修改难度大，对推广和使用并无很大作用。表现为片面追求界面华丽、媒体效果，而忽视学习者的认知特点。其实质均是试图通过外界媒体的刺激，学生被动的模仿和接受美术的相关知识。研究发现学生感官的直接刺激只能引发学生瞬时的注意，久而久之学生就会感觉到厌倦和反感，导致了学生由最先的好奇逐渐向无味转化。降低教学和学习的有效性。 3、信息技术在中学美术教学应用中过分依赖多媒体技术，缺乏多种教学手段 新课程提倡教学方式的多样性，而在现实的教学中，有些教师过分的强调信息技术在课堂中的作用。一节课犹如看一部电影，不使用其他的教学手段和方法。忽视传统课堂教学在教学中的教师讲授具有传授知识具体化、细致化和人性化等很多优点。这种教学方式削弱了传统教学中师生的情感交流。即使利用了网络交流功能，也是在一种虚拟空间内，没有了老师和学生之间亲切、面对面的交流，从而形成一种“教学阻隔”。 二、提高初中美术教学和信息技术整合有效策略的探讨 1、加强美术教师教育理念、教育技术、教育思想的培训与提高 由于教师在教学理念、教育思想等方面的原因，严重制约了信息技术与美术教学的整合，使中学美术教学并没有从传统的“灌”的教育中摆脱出来。从某种意义上讲，信息技术的加入，只不过是使得老师灌的技术更加技术化、高效化，即由“人灌”变成了“电灌”。这种忽视学生的心理特点和认知特点的教学行为将严重阻碍学生学习的有效性。当前新课程提出了许多新的教育理念和方法，信息技术作为教学媒体、手段和方法只能帮助教师和学生解决问题或在实际练习中的某些技巧的应用，是教学的一种辅助手段。不能替代传统的知识讲授法、实际操作法等，信息技术的出现不会引起教师教学模式、学生学习方式的根本改变。 另一方面，教师的信息技术和信息素养也是影响信息技术和美