人性假设下的若干教育思考.pdfVIP

Joumal of Jilin Radio and TV University NO.l ,2015 (Total No.157) 《吉林广播电视大学学报) 2015 军第1 期(总第 157 期) 人性假设下简若干教育思考 刘孟文 (河南师范大学，河南新乡 453∞7) 摘要:任何教育理论都是以一定的人性假设为支撑的，而教育过程中出现的许多问题也与其背后绒默的人性 假设不无关系。人性无所谓善恙，只是在以何种方式或途径满足这些本性需要的时候才有了善恶的评判。教育只有在 此认识的基础上，才能培养出社会所需要的优秀人才。 关键词:人性假设;善恶评判;教育管理 中圄分类号:G40-01 文献标识码:A 文章编号:1 ∞8-7508(2015)01-∞127-02 日前，某市某高中的大门上赫然张贴着校方新学期制定 那么何为人性假设?指的是一定历史阶段的人的活动，有着 多方面的规定和表现层次，特定的主体依据一定的价值取 的八条禁令，其中之一为:严禁学生谈恋爱，男女学生拉手 向，将某些方面、规定、层次剥离出来，将某些方面孤立出来， 首次发现，严重警告并留校察看，第二次拉手则勒令退学。该 突出并加以夸大和固定化，进而把它作理想式的普遍表述， 项规定一经媒体曝光，便引起了广大网民的热烈讨论。有人 这就成了先天固有的人性。这种以一定价值观为取向有选择 认为，高考就是千军万马过独木桥，学校出台此规定也是为 的反映，实际上是理念在先的向度反映，即‘摄映。特定的主 了学生的学业前途着想。也有人认为，国有国法，校有校规， 体又把这种摄映构建的人性作为不证自明的‘公设，作为推 然而该学校制定的校规校纪失之过严，这样的规定既违法， 导现实人的活动的‘是或‘应是的大前提。人性假设这 也不合时宜。 个概念最初是运用在组织行为学中的，后来随着教育学研究 如今，争论已渐趋平息，但是事件所蕴含的实质性问题 日趋深入，这一概念也用在了教育学领域，作为不同教育理 似乎还没有得到解决。实际上，圈子讨论该项校规合不合理 论流派的逻辑起点。我国历史上，对人性如何的问题有诸多 是不够的，问题的关键在于要了解作为教育对象的学生其人 性是怎样的，一定的人性假设理念在深层次上影响着教育者 的论述，如性善论的代表，孟子认为人有自觉向善的天性，有 恻隐之心，羞恶之心，辞让之心，是非之心，这四心分别对 如何实施教育活动，如何进行教育管理。 应着仁义礼智四种美好的德行。苟子认为人性恶，他认为 一、人性与人性假设 人有目好色，耳好声，口好昧，骨体肤理好偷侠的本性，如 人性问题一直是教青领域所关注的重点，那么什么是人 果放纵本性，就会危害社会的公序良俗，造成天下大乱。苟子 性，人到底是怎样的本性存在物呢? 人性，故名思意，就是 的弟子韩非子更是将性恶论运用到极端，鼓吹法家