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数学教育研究 ２０１５ 年 第３２期 读写算 中教师要努力挖掘数学学科的数学美、理智美和科学美，当 难易程度和作业数量，把课内课外学生的活动组织得新鲜 教师同数学科学美的情境达到一种高度的和谐时，教师的 有趣。这就是教师善于辅导的教学艺术。 讲课也就成了一种艺术了。二是教师在教学过程中随时都 教学艺术是教师本质力量的感性显现。数学教师要想 可能遇到难以预料、必须特殊对待的问题，迅速做出反映， 使自己像艺术家那样不断进行超越自我的艺术创造，需要 采取果断恰当的措施。三是教师不同的教学风格、教学方 有较高的理想、道德、知识、文化、能力和心理等多方面的素 法、教学技艺会给学生不同的美感。 质，需要不断地提高自身的教学艺术修养。因此，加强数学 （四）辅导艺术 教师的教学艺术修养是教学艺术创造的基础和保证。只有 教师在了解学生情况的基础上善于结合学生的实际来 在不断加强自我修养的同时，积极参加数学教学实践，在学 指导学生的课堂练习和课下的问题，做到不是有求必应，有 习与模仿的基础上，进行探索与创新，才能逐渐形成独特的 问必答，而是针对学生疑难启发学生思维，更多地从方法上 数学教学艺术风格。 指导学生，善于指导复习和课外活动，善于恰当地控制作业 浅谈如何激发和培养小学生学好数学 赵生芳 （甘肃省陇南市宕昌县哈达铺学区玉岗小学 甘肃 陇南 ７４８５０１） 【摘要】 心理学与数学教学有着密切联系，如何让学生有着健康、积极的心态学习数学，是数学教学能否取得成效的关 键。本文就如何激发和培养小学生学好数学作简要阐述。 【关键词】 激发 小学生 数学 兴趣 方略 心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信 信心，增强自我。例如教学《梯形面积的计算》一课，当学生 心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 通过小组合作推导出梯形面积计算公式，正沉浸在喜悦之中 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学 时，—位平时不爱说话的后进生怯怯地举起手，似乎有什么 习数学的强大动力。如何在教学中激发和培养学生的学习 疑问，于是请他说出来，他轻声地说：“老师可不可以将梯形 兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力呢？应从 转化成两个三角形呢？”可不急于作答，启发大家思考、讨论、 以下几方面入手： 解疑，学生边思考，边讨论，边操作，课堂气氛十分活跃，而且 一、面向全体，尽力让每位学生体会进步与成功 得出了多种推导方法，出乎意料。这正是在十分宽松的教学 兴趣的产生和保持依赖于成功。学生在数学学习中不 环境下才取得的结果。 断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感， 三、教师要培养学生科学的思维和方法 继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次 评述数学思想，提炼数学方法，提供学习的有效武器是 成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学 数学教学的一种重要意识，培养学生数学兴趣的关键是，使 生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的 学生理解数学思想，掌握数学方法；自然将问题表达清楚，除 学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好 去次要的干扰因素，突出概念的核心着重发掘概念的深层含 数学的信心。 义，从语言上体现数学的特点，精简恰当，准确有据，逻辑性 面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学 强。对教材进行适当加工，化繁为简，对课本中较复杂的问 生。在教学中，坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不