《春》教学案例与评析.docVIP

《春》教学案例与评析 　　一、教材及学情分析 　　1.教材分析。《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元带领学生走进大自然，领略自然风光，每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 　　《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节，本文却赋予它以感情和美好的生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。《春》是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 　　2.学情分析。春天是学生熟悉而喜爱的美丽季节，孩子们对《春》都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。大部分学生不仅能很好的理解课文内容，而且能将课文中优美的语句进行赏析，感受春的美好。理解能力差的学生也能很好的了解文章大意，感受到春的生机勃发。 　　3.教学目标、教法及理论依据。《春》是一篇非常优美的抒情散文，作者描绘了生机勃勃的春天，并赞美了春天。语文新课程标准指出，应加强对学生读悟能力的培养。本文语言优美，很适合朗读，因此读是教学中的一个重要环节。采用自读、精读、默读、赏读等方式，以读带讲，使学生在读的过程中，加深对课文的理解。同时，本课抓住事物的特点、进行多角度描写这种写法对学生提高写作水平有很大的帮助，也是应该让学生掌握的。 　　二、教学目标：依据学情及教材分析确定以下教学目标 　　1.加强朗读，感知课文内容，体会作者的思想感情。 　　2.学习作者抓住特点、多角度描写景物的写法。 　　3.揣摩、品味本文优美的语言。 　　4.培养学生热爱大自然的感情，从生活中感受美。 　　三、教学重点与难点 　　1.有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 　　2.揣摩、品味本文优美的语言。 　　四、课前准备 　　1.摘抄有关春的诗句，上课备用。 　　2.预习课文，扫清文字障碍。 　　3.老师备课件。 　　五、教学流程 　　（一） 整体感知（5分钟） 　　1.歌曲引课：引唱儿歌《春天在哪里》，从歌声中感受到春的美好，现在让我们来一起走进朱自清的《春》，一起领略春的风采。 　　2.初读课文，感受春天的气息。思考：课文主要写了什么内容？――《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。 　　（二）再读理解课文，思考（5分钟） 　　1.作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？（盼春 盼望、来、近） 　　2.分别找出盼春、绘春、赞春的部分。 　　3.作者从几个方面来描绘春天的？ （草、花、风、雨、人） 　　学生朗读课文，小组讨论上述三个问题，全班交流。 　　（三）赏析春花图 （15分钟） 　　1.诵读，要求：（1）细心品读文章，勾画好的词语或美的句子，有感情朗读；（2）作批注，把优美的句子多读几遍。 　　2.感悟，要求：赏析优美的词或语句进行，说说喜欢的理由，抓以下几个角度（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写法 ……） 　　3.赏析，汇报交流感悟所得，通过交流明确。 　　（1）比喻、拟人等修辞方法的运用。如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。 　　（2）语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机的景象。“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。 　　4.升华读，多积累。自读―展示读―指导读。 　　（四）迁移方法、自学春风图、春雨图、迎春图（15分钟） 　　1.回顾刚才的学习方法（诵读―感悟―赏析―交流）。 　　2.按照上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图（自学、诵读、批注，小组讨论、交流，小组汇报，教师点拨） 　　（五）升华情感 形成积累（3分钟） 　　1.再读课文，仔细揣摩，试着背诵。 　　2.这五幅图，你最喜欢哪幅，说说理由。 　　3. 谈看法，全班交流。 　　（六）拓展延伸（2分钟） 　　1.谈认识。谈